"Se você tem uma missão Deus escreve na vocação"— Luiz Gasparetto

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segunda-feira, 11 de março de 2019

LIÇÕES DE BIA (Quem merece maior reprovação, Bia ou aqueles que correm atrás de nota, meramente copiando e colando? )



  1. Crônicas

LIÇÕES DE BIA (Quem merece maior reprovação, Bia ou aqueles que correm atrás de nota, meramente copiando e colando? )

Por Claudeci Ferreira de Andrade

Numa tarde de outono, o aroma de livros novos preenchia a sala de aula do segundo ano do Ensino Médio no Colégio Estadual. As folhas douradas das árvores sedentas dançavam do lado de fora, enquanto eu, professor de Língua Portuguesa, enfrentava um desafio que mudaria minha perspectiva sobre educação.

Meu olhar cruzou com o de Bia, uma jovem de olhos brilhantes e sorriso desafiador, cuja presença esporádica nas aulas era um enigma que eu ansiava decifrar. Movido pela convicção de que poderia reconduzi-la ao caminho do aprendizado, decidi abordá-la após a aula.

"Bia", chamei-a com um misto de preocupação e esperança, "o que você pensa sobre sua dedicação aos estudos e seu comportamento desfavorável?"

Sua resposta veio rápida como um raio: — "Creio que não é só de disciplina que um bom aluno precisa, professor."

Intrigado, continuei nosso diálogo, navegando por temas como a competência dos professores e o regimento escolar. Bia respondia com uma segurança desconcertante, como se cada palavra fosse uma peça de um quebra-cabeça que eu ainda não conseguia montar.

Então, num lampejo de otimismo, lancei a pergunta que acreditava ser o xeque-mate: "Então você planeja ser uma boa aluna, tornar-se um exemplo de dedicação e ser coroada com uma merecida aprovação em todas as matérias?"

O que se seguiu foi como um balde de água fria em minhas expectativas. Bia, com um brilho travesso nos olhos, declarou: — "Tornar-me uma boa aluna e ser alguém na vida? Jamais! Estou aqui para me divertir, comer, socializar e zoar. Aprender? Só o mínimo possível! A verdadeira escola da vida está lá fora, nas ruas."

Naquele momento, senti o peso de anos de docência desmoronar sobre meus ombros. Bia não era apenas uma aluna rebelde; ela era o espelho de uma realidade que eu, em minha torre de marfim acadêmica, me recusava a enxergar. Ela simplesmente acreditava que poderia incluir a vida escolar entre seus lazeres, quebrando normas e ainda fazendo "sucesso" na comunidade escolar.

Enquanto os dias se passavam, observei outros alunos - os "exemplares" que copiavam e colavam trabalhos, os que mendigavam notas sem interesse real pelo conhecimento. Percebi que muitos sofriam do mesmo "desvio focal" que Bia, vendo a escola apenas como um passatempo, sem compreender sua verdadeira importância.

Esta experiência me fez refletir profundamente sobre o propósito da educação. Não se trata apenas de notas ou presença, mas de despertar mentes, cultivar o pensamento crítico e preparar jovens para os desafios da vida real. Me perguntei: quem merece maior reprovação? Bia, com sua honestidade crua, ou aqueles que fingem jogar o jogo da educação?

Hoje, quando olho para minha sala de aula, não vejo mais apenas alunos. Vejo indivíduos complexos, cada um com sua história, seus sonhos e suas batalhas internas. E me questiono: como posso, como educador, construir pontes entre o conhecimento acadêmico e a realidade pulsante que existe além dos muros da escola?

A jornada de Bia e de tantos outros me ensinou que a verdadeira educação transcende as paredes da sala de aula. É um convite constante à reflexão, à adaptação e, acima de tudo, à compreensão do mundo através dos olhos daqueles que estamos formando.

Que possamos, como educadores e sociedade, repensar nossas práticas e expectativas. Pois só assim poderemos verdadeiramente cumprir nossa missão: não apenas ensinar, mas inspirar, transformar e preparar nossos jovens para serem protagonistas de suas próprias histórias. Ser professor é mais do que transmitir conteúdo; é também despertar nos alunos a paixão pelo conhecimento e a consciência de que a educação é a chave para um futuro melhor.

Questões Discursivas:

Questão 1:

O texto apresenta um confronto entre a visão tradicional de educação e a perspectiva de uma aluna que questiona o sistema. Como essa experiência impactou a visão do professor sobre seu papel e a função da escola na sociedade?

Esta questão convida os alunos a refletir sobre a importância de desafiar as normas e a necessidade de repensar o papel da educação na formação de cidadãos críticos e engajados.

Questão 2:

O texto levanta a questão: "Quem merece maior reprovação? Bia, com sua honestidade crua, ou aqueles que fingem jogar o jogo da educação?" A partir dessa reflexão, como a escola pode lidar com a diversidade de atitudes e expectativas dos alunos, buscando promover o aprendizado significativo?

Esta questão incentiva os alunos a pensar sobre os desafios da inclusão e da diversidade em sala de aula, e a importância de criar um ambiente de aprendizagem que respeite as individualidades e promova o engajamento de todos os estudantes.

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sábado, 9 de março de 2019

MOTIVADORES ("Quem anda no trilho é trem de ferro. Sou água que corre entre pedras - liberdade caça jeito." Manoel de Barros)



Crônica


MOTIVADORES ("Quem anda no trilho é trem de ferro. Sou água que corre entre pedras - liberdade caça jeito." Manoel de Barros)

Por Claudeci Ferreira de Andrade

O sol de agosto aquecia o pátio da escola, anunciando o início do segundo semestre. Com minha agenda surrada e uma pilha de contas a organizar, senti o peso da responsabilidade e a urgência da produtividade. As férias já eram uma lembrança distante, e o aroma de café fresco da sala dos professores misturava-se às expectativas renovadas.

Decidi começar organizando minha agenda e equilibrando as contas, um exercício de renovação que sempre me trazia certa paz de espírito. Cada decisão precisava ser amadurecida e implementada com precisão, como um bom vinho envelhecido. Objetividade e racionalidade seriam minhas bússolas nessa jornada de retomada.

Na sala dos professores, uma surpresa nos aguardava: uma mesa repleta de bombons, providenciados pelo grupo gestor. Este gesto aparentemente simples criou uma atmosfera calorosa de boas-vindas, adoçando momentaneamente o retorno às aulas. Porém, como sempre na vida de educador, a doçura logo deu lugar ao amargor dos desafios.

A reunião que se seguiu delineou estratégias para lidar com os chamados "alunos-problema". As vozes dos colegas ecoavam frustrações e anseios: "Não consigo lidar com a turma tal", "Aquele aluno é impossível". Observei como alguns professores, num lampejo de esperança, guardavam seus bombons para oferecer aos alunos difíceis, numa tentativa quase desesperada de conquistá-los.

Esta tática do "vale-tudo pedagógico" me pareceu, por um instante, um tanto ridícula. Mas quem sou eu para julgar? Afinal, outros optavam pela técnica oposta: a famosa "cara amarrada", evitando sorrisos e demonstrações de afeto, temendo que qualquer aproximação fosse confundida com permissividade.

O medo, esse velho conhecido dos professores, nos fazia criar barreiras invisíveis entre nós e os alunos, tudo em nome de uma suposta ordem e um respeito que, no fundo, sabíamos ser frágil como um castelo de areia. Essa distância emocional, uma faca de dois gumes, tanto podia evitar perturbações quanto dificultar a verdadeira comunicação e o aprendizado.

Quando as estratégias falhavam, a frase inevitável ecoava: "A culpa é do professor". Neste momento, percebi o embate silencioso entre contratados temporários e efetivos. Acusações veladas e olhares de desconfiança permeavam o ambiente. Os novatos, em seu zelo exagerado, esqueciam-se de que todos éramos, de certa forma, aprendizes numa jornada sem fim.

Lembrei-me então de uma velha máxima: especialista é aquele que já errou em todos os pontos de sua função. Era um lembrete humilde de que o aprendizado vem, muitas vezes, através dos tropeços. Mas de quem pretendíamos aprender se nos fechávamos para o novo, se nos escondíamos dos alunos na hora do recreio?

Refletindo sobre esses momentos, percebi a importância de um equilíbrio entre autoridade e empatia. A verdadeira virtude na educação vem da compreensão profunda das necessidades e desafios dos alunos, e da capacidade de adaptar-se, de ser flexível e humano.

Ao final daquele dia, voltei para casa com o gosto agridoce da realidade escolar. Os bombons em meu bolso pesavam como as responsabilidades que carregava. Percebi que cada recomeço é uma oportunidade de reinvenção, de quebrar as barreiras que nós mesmos criamos.

Talvez a verdadeira doçura da educação não esteja nos bombons ou nas estratégias mirabolantes, mas na coragem de sermos vulneráveis, de aprendermos com nossos erros e, acima de tudo, de mantermos nossos corações abertos para aqueles que viemos ensinar.

A escola, afinal, é um microcosmo da vida, onde erros e acertos se entrelaçam numa dança contínua de crescimento. E assim, no vale-tudo da educação, vamos aprendendo, cada um a seu modo, a ser melhores do que fomos ontem. Neste recomeço, carregamos dentro de nós um pouco de professor e um pouco de aluno, prontos para mais um semestre de desafios e descobertas.

Questões Discursivas de Sociologia - Ensino Médio

Texto: O recomeço: reflexões sobre a docência na volta às aulas

Questão 1:

De que forma as relações de poder e as dinâmicas de hierarquia se manifestam no ambiente escolar descrito no texto?

Questão 2:

Com base na reflexão do autor sobre a importância da empatia e da humildade na docência, como a sociologia pode contribuir para a formação de professores mais conscientes e reflexivos?

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sábado, 2 de março de 2019

A INCOMODAÇÃO PASSOU, A RAZÃO VENCEU ("Alienação! Caminho da servidão." — Antonio Gomes Lacerda)



Crônica


A INCOMODAÇÃO PASSOU, A RAZÃO VENCEU ("Alienação! Caminho da servidão." — Antonio Gomes Lacerda)

Por Claudeci Ferreira de Andrade

O som distante dos tambores e o cheiro de cerveja derramada invadiam minha janela naquela terça-feira de Carnaval. O bloco passava por ali. Sentado em meu apartamento, uma ilha de quietude em meio ao mar de folia, eu refletia sobre o convite que havia recusado mais cedo. "Vem, cara! Vai ser demais!", disse meu amigo Pedro, fantasiado de pirata. Eu apenas balancei a cabeça, murmurando uma desculpa qualquer. A verdade? Eu me sentia um peixe fora d'água naquele ambiente de euforia coletiva.

           Horas depois, eu ainda ruminava aquele momento de aparente humilhação. Como diria Gu Sturion, "Quem subordina sua inteligência a seus sentimentos acaba se passando por trouxa". Mas seria eu o "trouxa" por ficar em casa, ou por me importar com o que os outros pensavam?

            Decidi tomar um banho, como se a água pudesse lavar não apenas meu corpo, mas também meus pensamentos conflituosos. Era hora de uma revolução interna, de turbinar meus padrões emocionais e limpar memórias condicionadas. Afinal, como diria Albert Einstein, "Todo mundo age não apenas movido por compulsão externa, mas também por necessidade íntima".

            Saí do banho com uma nova resolução. Se eu não podia me juntar à multidão lá fora, usaria esse tempo para me reinventar. Minha criatividade e sagacidade seriam minhas armas nessa batalha interna. Sentei-me à escrivaninha e comecei a planejar, buscando maneiras de contribuir com minha criatividade e sagacidade para conquistas importantes.

            Enquanto planejava, lembrei-me das palavras de Johann Goethe: "O mais belo estado da vida é a dependência livre e voluntária: e como seria ela possível sem amor?". Percebi que, mesmo lutando por autonomia, eu ainda dependia dos outros, tanto no íntimo como no profissional. Não havia como fugir disso; eu estava no mundo e, portanto, interligado a ele.

             À medida que a noite avançava, os sons da festa diminuíam, mas minha mente fervilhava com ideias. Lembrei-me da história bíblica de Elias, que "ficou com medo" e fugiu para salvar sua vida. Eu também estava fugindo, mas percebi que era hora de enfrentar meus medos.

            Quando o sol nasceu na quarta-feira de cinzas, eu havia traçado um novo plano de vida. Percebi que minha solidão não era uma prisão, mas uma oportunidade de crescimento. Como disse o Marquês de Maricá, "A solidão liberta-nos da sujeição das companhias." Era o momento promissor para rever minha rotina e hábitos, ajudando-me a romper com padrões que estavam deixando meus dias cansativos e sem graça.

            Olhei pela janela e vi as ruas vazias, cobertas de confetes e serpentinas. O Carnaval havia acabado, mas minha jornada estava apenas começando. Sorri, pensando que às vezes precisamos nos perder na multidão para nos encontrarmos na solidão.

            Naquele momento, entendi que a vida é um eterno Carnaval de emoções e experiências. Alguns escolhem pular na multidão, outros observam das sacadas. O importante é encontrar nossa própria música e dançar ao nosso próprio ritmo, seja na rua ou no silêncio de nossos pensamentos.

            Refletindo sobre o dia, percebi que, apesar dos desafios, cada momento de introspecção e renovação tinha seu valor. Amanhã será um novo dia, uma nova oportunidade de enfrentar os desafios e buscar a conexão com o mundo e comigo mesmo. Afinal, estamos todos em busca de equilíbrio, navegando entre a solidão e a dependência, tentando encontrar nosso lugar no mundo. E, nesse processo, cada pequena vitória conta.

Questões Discursivas:

1. O texto apresenta uma reflexão sobre a solidão e o autoconhecimento a partir da experiência do autor em meio ao Carnaval. Com base na perspectiva do autor, quais são os benefícios e desafios da solidão como espaço de introspecção e crescimento pessoal?

2. O autor utiliza citações de diversos autores para embasar suas reflexões. Escolha duas citações presentes no texto e explique como elas contribuem para a compreensão da mensagem principal do autor.

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sábado, 23 de fevereiro de 2019

AS AGRESSÕES NOSSAS DE CADA DIA ("Quem deseja ver o arco-íris, precisa aprender a gostar da chuva". {O Aleph} Paulo Coelho)



Crônica

  1. Crônicas

AS AGRESSÕES NOSSAS DE CADA DIA ("Quem deseja ver o arco-íris, precisa aprender a gostar da chuva". {O Aleph} Paulo Coelho)

Por Claudeci Ferreira de Andrade

Era uma tarde de terça-feira aparentemente comum, mas o destino reservava uma reviravolta que abalaria minha fé na educação. O sol escaldante derretia o asfalto lá fora, enquanto eu, professor há mais de duas décadas, lutava para manter a ordem em minha sala.

O caos se instaurou com a ausência da professora do 8º ano. O burburinho nos corredores anunciava a tempestade que estava por vir. De repente, uma figura desconhecida irrompeu pela porta - uma garota do 8º ano, olhos desafiadores e sorriso debochado.

"Por favor, retire-se", pedi, tentando manter a calma. Sua resposta foi um chute certeiro em minha canela, seguido de gargalhadas dos alunos. A dor física era menor que a ferida em meu orgulho e na minha fé no sistema educacional.

Clamei por justiça à coordenadora, mas logo percebi a futilidade de meu apelo. "Suspensão? Você sabe que não podemos fazer isso. A Secretaria de Educação... blá, blá, blá". Suas palavras se perderam enquanto flashbacks de casos similares inundavam minha mente: a aluna que xingou a diretora e foi readmitida, o conselho tutelar protegendo infratores, a impunidade reinando soberana.

Meus colegas bradaram por vingança, insistindo que eu fosse à polícia. Mas que lei puniria uma adolescente de 14 anos? Que justiça haveria para um professor humilhado?

À noite, refleti sobre o valor de uma assinatura em uma advertência escolar, o peso das palavras de uma adolescente rebelde, o significado da educação em um mundo que parece ter perdido o rumo. As palavras de Drummond ecoavam: "Perder tempo em aprender coisas que não interessam, priva-nos de descobrir coisas interessantes." Será que nós, educadores, não estamos perdendo tempo tentando ensinar a quem não quer aprender?

A escola, outrora santuário do conhecimento, transformou-se em um ringue de lutas. Nós, professores, somos soldados desarmados em uma guerra que parece perdida antes de começar. A violência física e moral se entrelaça, deixando marcas profundas na alma dos que lá se encontram.

Contudo, mesmo em meio ao desânimo, uma fagulha de esperança teima em brilhar. Talvez seja hora de repensar todo o sistema, de criar uma educação que realmente inclua, inspire e transforme. Uma educação que não tema punir quando necessário, mas que, acima de tudo, saiba acolher e guiar.

Enquanto o sono não vem, faço uma promessa silenciosa: continuarei lutando. Não pela escola que temos, mas pela que merecemos. Porque, no fim das contas, a educação ainda é a única arma capaz de mudar o mundo. Mesmo que, às vezes, ela pareça estar com as balas descarregadas.

A resposta para esse dilema ainda está por ser encontrada. Enquanto isso, restam-nos as cicatrizes da humilhação, a frustração da impotência e a esperança de que um dia, a escola possa voltar a ser o que sempre deveria ter sido: um refúgio de paz, um templo do conhecimento e um farol de esperança para as novas gerações.

Alinhamento Construtivo: Desvendando os Desafios da Educação

Questão 1:

O texto apresenta um relato comovente de um professor que vivenciou um episódio de violência por parte de uma aluna. Através da lente da sociologia da educação, explore as causas estruturais e sociais que contribuem para a violência nas escolas. Discuta como fatores como a desigualdade social, a falta de oportunidades e a fragilização dos laços familiares podem influenciar o comportamento dos alunos. Analise também o papel da escola na prevenção da violência e na promoção de um ambiente escolar seguro e acolhedor para todos os alunos.

Questão 2:

O autor reflete sobre a crise de autoridade enfrentada pelos professores e a impunidade dos alunos infratores. Considerando os conceitos sociológicos da teoria da anomia e da justiça social, discuta os desafios da aplicação de medidas disciplinares nas escolas. Explore as contradições entre os direitos dos alunos e a necessidade de garantir um ambiente disciplinado para o aprendizado. Analise também o papel da família e da comunidade na educação dos alunos e na construção de uma cultura de respeito e responsabilidade.

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sábado, 16 de fevereiro de 2019

A CRÔNICA DO PRESENTE INVISÍVEL ("Quanto mais inteligente um homem é, mais originalidade encontra nos outros. Os medíocres acham que todos são iguais." — Blaise Pascal)



Crônica

  1. Crônicas

A CRÔNICA DO PRESENTE INVISÍVEL ("Quanto mais inteligente um homem é, mais originalidade encontra nos outros. Os medíocres acham que todos são iguais." — Blaise Pascal)

Por Claudeci Ferreira de Andrade

O ar tinha gosto de sábado quando entrei na sala de professores naquele primeiro dia do calendário letivo. Embora já trabalhasse ali por vários anos, senti-me como Clarice Lispector descreveu certa vez: raro, não fazendo parte das mil pessoas que andavam pelas ruas. Mas ali, naquele ambiente supostamente familiar, eu era mais que raro - era invisível.

A equipe gestora havia preparado uma dinâmica de recepção chamada "O Presente". O pacote colorido passava de mão em mão, cada um elogiando uma qualidade do colega escolhido. "Para o mais alegre", "para o mais inteligente", "para quem transmite paz". Os sorrisos e aplausos preenchiam a sala, enquanto eu observava, meu coração afundando a cada vez que o presente mudava de mãos sem chegar até mim.

Pensei em Einstein e sua certeza sobre a singularidade do indivíduo. Pensei em Martin Luther King e como declarar o que se pensa pode criar inimigos. Ali estava eu, o homem que falava "muito", diluído em muitas vertentes, aparentemente sem um ponto forte para ser notado.

O presente já havia passado por todos. Todos, exceto eu. A funcionária da limpeza, com quem eu mal trocava palavras, fez menção de me entregar o pacote, mas foi interrompida pela dirigente. "Para quem você acha que é artista", ela ordenou. Finalmente, pude tocar o presente.

Quando chegou minha vez de passar adiante, a dirigente pediu que eu escolhesse quem tinha mais fé. Sem um termômetro para medir a fé alheia, baseei-me na amizade. Foi então que compreendi: não se vê qualidade em quem não se gosta.

Saí daquela sala com uma nova perspectiva. A discriminação que valoriza as diferenças, que reconhece a preciosidade humana no olhar, nos valores, nos pensamentos - essa é a discriminação saudável pela qual ansiamos. Ser raro, ser único, aumenta nosso valor. Como disse Eduardo Marinho, "a preciosidade humana se revela no caráter".

Naquele dia, aprendi que ser globalizado, ser diluído em muitas vertentes, não me torna inútil. Torna-me complexo, multifacetado, um enigma a ser decifrado por aqueles que se importam em olhar além da superfície.

E você, caro leitor, já se sentiu invisível em um mar de rostos familiares? Lembre-se: sua raridade é sua força. Reconheça-se, e os outros eventualmente o reconhecerão também. Afinal, como dizia Einstein, a única certeza que temos é a singularidade do indivíduo.

Questões Discursivas:

1. Como as dinâmicas de grupo em ambientes profissionais podem, inadvertidamente, reforçar sentimentos de exclusão e invisibilidade social? Discuta as implicações sociológicas desse fenômeno.

2. De que forma a valorização da singularidade individual, conforme mencionada no texto, pode contribuir para combater a discriminação negativa e promover uma sociedade mais inclusiva? Analise criticamente essa perspectiva.

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sábado, 9 de fevereiro de 2019

DESISTÊNCIA PRODUTIVA OU SIMPLESMENTE "EVADIDO" ("A suspensão, remoção ou cessão de um grave mal são reputados pelo paciente como um grande bem: deixar de sofrer é também gozar."— Marquês de Maricá)



Crônica

  1. Crônicas

DESISTÊNCIA PRODUTIVA OU SIMPLESMENTE "EVADIDO" ("A suspensão, remoção ou cessão de um grave mal são reputados pelo paciente como um grande bem: deixar de sofrer é também gozar."— Marquês de Maricá)

Por Claudeci Ferreira de Andrade

"Evadidos", alcunha usada para humilhar aqueles que, com sabedoria, decidem desistir. Mas por que tal atitude gera tamanha reprovação? Por que a força da escolha e o domínio próprio, qualidades intrínsecas ao ato de desistir, não são reconhecidos e celebrados? Desde cedo, fui ensinado a valorizar a determinação e a perseverança acima de tudo. "Nunca desista dos seus sonhos!", diziam-me os mais velhos, como se essa máxima fosse um dogma incontestável. No entanto, com o passar dos anos e as experiências acumuladas, percebi que essa visão, embora nobre, carece de nuances.

Lembro-me vividamente de um episódio ocorrido em minha sala de aula, quando lecionava para uma turma particularmente desafiadora. Alguns alunos, por mais que eu me esforçasse, simplesmente não demonstravam o mínimo interesse pelos estudos. Seus olhares vidrados e mentes dispersas me diziam claramente: "Professor, este não é o meu caminho." Foi então que compreendi uma verdade profunda: nem todos fomos talhados para a mesma jornada. Enquanto alguns de nós encontramos genuína realização nos bancos escolares, outros têm seus talentos e vocações em searas diferentes. E, por mais doloroso que possa parecer, a desistência, em certas circunstâncias, pode ser um ato de sabedoria e autoconhecimento.

Em minhas aulas, sempre digo aos meus alunos que é melhor desistir do que fracassar. Fracassar é vergonhoso, enquanto desistir demonstra apenas o cansaço, a necessidade de reavaliar e redirecionar os esforços. Ao desistir, a vaga é liberada para outro que realmente deseja estudar, permitindo que os professores se dediquem integralmente àqueles que estão dispostos a aprender. Quantas vidas não foram desperdiçadas em uma busca obstinada por objetivos que jamais deveriam ter sido perseguidos? Quantos talentos foram sufocados por essa noção equivocada de que desistir é vergonhoso?

Lembro-me das palavras sábias de Henry Ford: "Há mais pessoas que desistem do que pessoas que fracassam!" E como essa observação se revelou verdadeira! Pois, ao contrário do que muitos pensam, desistir não é sinônimo de fraqueza, mas sim de discernimento e coragem para admitir quando uma batalha se torna infrutífera. A desistência, muitas vezes vista como fraqueza, na verdade, pode ser um ato de força, de discernimento e inteligência. Quantas pessoas, jamais tendo concluído o Ensino Médio, se tornaram cidadãos de bem, contribuindo significativamente para a sociedade? Abandonar o que não nos faz bem é um ato de inteligência, liberando tempo e espaço para o crescimento pessoal e profissional de outros.

O fracassado, por outro lado, ocupa uma vaga desnecessariamente, desperdiçando recursos e oportunidades. O ideal seria devolver o investimento feito nele e buscar novos caminhos que estejam mais alinhados com suas habilidades e aspirações. A maior fraqueza reside em não reconhecer o "não" de Deus e insistir em um caminho que não nos leva a lugar nenhum. Desistir na hora certa é, muitas vezes, o caminho mais sábio para a vitória. Como bem disse Mario Quintana, "o que mata um jardim não é o abandono, mas esse olhar indiferente de quem por ele passa." E eu me recusava a ser esse jardineiro indiferente, ignorando as necessidades individuais de cada uma de minhas preciosas sementes.

Foi com essa mentalidade renovada que passei a orientar meus alunos. Ao invés de forçá-los a percorrer caminhos que lhes eram alheios, incentivei-os a explorar suas autênticas paixões e habilidades. E, para aqueles que optavam por desistir dos estudos formais, eu os parabenizava por sua lucidez, desejando-lhes sorte em suas jornadas alternativas. "O sábio não se exibe e vejam como é notado. Renuncia a si mesmo e jamais é esquecido," dizia Lao-Tsé. Cada indivíduo possui habilidades e vocações específicas. Nem todos nascem para estudar. Insistir em forçar alguém a seguir um caminho que não o motiva é como tentar domesticar um leopardo: ele nunca se reconhecerá como tal, perdendo sua essência e capacidade de contribuir para o mundo da maneira que nasceu para fazer.

Sou um acumulador compulsivo por natureza, sempre guardando objetos que acredito precisar no futuro. Minha casa, antes um refúgio, se tornou um lixão de coisas inúteis que jamais usarei. Agora, suplico a Deus sabedoria para discernir o que me serve e força para me livrar do que não me faz bem. Como disse Santo Agostinho: "Para muitos a abstinência total é mais fácil do que a moderação perfeita." Desistir não significa desistir da vida, mas sim desistir de algo que não nos leva a lugar nenhum. É escolher novos caminhos, buscar novos sonhos e recomeçar com mais sabedoria e maturidade.

A desistência, quando utilizada com inteligência e discernimento, pode ser a chave para a felicidade, o sucesso e a realização pessoal. Então, da próxima vez que alguém chamar você de "evadido", lembre-se: você não está desistindo, está escolhendo um caminho diferente. E isso, em si, é um ato de força e coragem. Que estas palavras possam iluminar sua jornada, lembrando-o de que a verdadeira vitória reside não apenas na conquista, mas também na capacidade de identificar quando é hora de seguir em frente. Pois é apenas abraçando nossa humanidade, com todas as suas complexidades e contradições, que podemos verdadeiramente florescer.

Questões Discursivas sobre o Texto:

1. Desistir: Fraqueza ou Discernimento?

O texto apresenta uma visão crítica da ideia de que desistir é sinônimo de fraqueza. A partir dessa perspectiva, discuta os seguintes pontos:

Quais são os argumentos do autor a favor da desistência como um ato de sabedoria e autoconhecimento?

De que forma o autor utiliza exemplos pessoais e da vida em sala de aula para ilustrar sua visão?

Como a história do leopardo serve como analogia para a importância de cada indivíduo seguir seus próprios talentos e vocações?

2. Repensando o Sucesso: Além da Perseverança Cega

O autor propõe uma redefinição do conceito de sucesso, que vai além da mera perseverança e da conclusão de objetivos predefinidos. Discuta os seguintes pontos:

Que críticas o autor faz à ideia de que "nunca desistir dos sonhos" é uma máxima incontestável?

De que forma o autor defende a importância de reconhecer os próprios limites e buscar novos caminhos quando necessário?

Como a citação de Santo Agostinho sobre a abstinência total e a moderação perfeita se relaciona com a temática da desistência consciente?

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