COMO SALVAR O SISTEMA EDUCACIONAL PÚBLICO (O que você não quer mesmo é ser sacrificado sozinho!)

Crônica

COMO SALVAR O SISTEMA EDUCACIONAL PÚBLICO (O que você não quer mesmo é ser sacrificado sozinho!)

Claudeci Ferreira de Andrade

          Em verdade, se tem afirmado que para a educação não tem remédio. A melhora do sistema educacional deve ser o desafio de toda a sociedade. Mas, essa batalha se torna difícil porque muitos alimentam o sutil desejo de que tudo continue assim como estar para garantir o emprego. Existem funções que poderiam ser extintas sem prejuízo algum ao sistema, mas contamos com um conflito interior no momento da decisão: Se contribuímos com uma ação transformadora, sacrificamos nosso cargo, então opinamos por dar continuidade, esperando o fracasso coletivo. Essa é uma dimensão muito mais sutil que tem demonstrado ser a queda de muitos. Porém, não lhe incomoda se for todo mundo junto para o buraco? Já sei, o que você não quer mesmo é ser sacrificado sozinho!

          Fazer como deveria ser feito fere o próprio egoísmo. Mas, nessa luta, devemos procurar por nós mesmos deixar de praticar atos egoístas ou mesmo parar de condescender com pensamentos egoístas. E quando não conseguirmos atingir o que sabemos que deveria, que a consciência não nos deixe em paz.

          Sua preocupação com o que os seus colegas pensam de você tem sido o sabor de sua vida profissional? Esta variação da luta contra o ego é tão sutil porque parece tão piedosa. Podemos até mesmo relatar nosso progresso nas reuniões pedagógicas e fazer disto o centro de infindável angústia particular. Mas isto apenas obscurecerá o fato de que o “eu” ainda é a motivação reinante em nossa vida.

          O único remédio para a educação é aceitar inteiramente o risco de perder o bom cargo e fazer o que deve ser feito na intenção de melhorar o todo, enquanto alguns tiverem olhando só para seu “umbigo” melhora só para ele. O dom das regalias não é uma recompensa por minhas realizações, mas uma efusão de meu próprio caráter. Tenho lutado por aquilo que eu anelo mais profundamente: a restauração do sistema educacional. Em minhas críticas há sempre muitas sugestões, talvez privadas somente ao analfabeto funcional.

          Tenho recebido como uma dádiva o que eu previamente ansiava obter, ser liberto do egoísmo. Deste modo, o egoísmo é destruído, ao enxergar a inabalável constatação, esta me diz que não mais preciso viver para mim mesmo, mas posso viver para aqueles que precisam de um lugar ao sol. Enquanto eu estiver zelando por meu cargo inútil, não faço o que tem de ser feito em prol da educação, então, assim, não prenuncio a melhora.

Claudeko

Publicado no Recanto das Letras em 06/06/2009
Código do texto: T1634556

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07/06/2009 12:15 - Maria José

Estou encantada com sua capacidade de escrita, quero ler todos os seus textos, me manda, tá.

MAIS VANTAGENS AINDA (Suborno admirável)

Crônica

MAIS VANTAGENS AINDA ("O que é o céu se não um suborno, e o que é o inferno se não uma ameaça?" — Jorge Luis Borges)

Claudeci Ferreira de Andrade

           Certo homem tinha um filho na escola pública, e vindo pegar seu boletim, descobriu de novo que seu amado filho estava reprovado. Pelo que disse à diretora:

          —Há três anos venho tentando fazer desse menino gente, mas ele não quer; pode cortá-lo da escola. Para que está ele ainda ocupando inutilmente a escola?

          — Esse, é um menino saudável e não é violento, deixe-o, não está causando dano algum! – Disse a gestora hipocritamente.

          Porque, de acordo com a Secretaria da Educação, esta criança está causando dano sim, por está ocupando a vaga de outra que precisa entrar no sistema educacional. E custa cem dólares por dia ao Estado. Ela representa mal a sua família e não somente é improdutiva, mas constitui um estorvo para os que querem ascender na carreira estudantil.

           No ponto culminante desse relato, quando a situação parece estar muito tensa e desejamos saber se um aluno deve ou não ser expulso da escola quando reprovado na mesma série por mais de duas vezes; há o argumento apresentado por essa gestora escolar. Ela até admite que a declaração do pai é correta, porém, replica:

          — Deixe-o ainda este ano. Vamos conceder-lhe uma recuperação especial. Vamos inscrevê-lo no programa de bolsas, dar-lhe os livros, o uniforme, esse ano não vai faltar o lanche das crianças e se tiver boa frequência, a família será beneficiada com o salário escola.

          Agora, o pai e a diretora estão juntos aí com uma só ideologia, em unidade de propósito, então perguntemos: “Tiramos o menino da escola?” E eles dirão:

          — Não; não o tiremos. Deixá-lo-emos este ano. Procuraremos fazer outra coisa. Dar-lhe-emos mais vantagens.

          Ouça, amigo leitor: você acha que está passado o limite, e um aluno, que vai à escola só para fazer número, merece ser cortado; sim ou não? Eis aqui a evidência da opinião contraditória do sistema educacional a respeito do caso nesse tempo de misericórdia e graça, dizendo: “Deixe-o. A essa criança do fundamental, a esse jovem do Ensino Médio, àquela pessoa idosa da EJA, que ficou fora da graça muitos anos, concede-lhes mais um ano. E mais um depois disso, e então mais um ainda.”

          O mercado de trabalho corta mais depressa do que o sistema educacional. Quão admirável é o sistema educacional que servimos! Ele não nos trata como os empresários tratam seus funcionários e colegas de trabalho se tratam, mas continua oferecendo sua misericórdia e seus favorecimentos sem referência no mundo no qual pretende inserir seus "formados". RsRsRs.

Claudeko

Publicado no Recanto das Letras em 05/06/2009

Código do texto: T1633765

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10/06/2009 12:49 - dimitriguimaraes

DESISTIR DO SER HUMANO SERIA O FIM DE TODOS NÓS. TODO SACRIFICIO ENPENHADO DEVE SER LOUVADO.

07/06/2009 12:17 - Joana

Foi bom ler sobre os subornos da escola, mas como eliminar essa tal nota para tudo?

A CONSCIÊNCIA DE SI (Aquele que não se encontra dentro de si mesmo decompõe-se.)

Crônica

A CONSCIÊNCIA DE SI (Aquele que não se encontra dentro de si mesmo decompõe-se.)

Por Claudeci ferreira de Andrade

            Ouço constantemente de meus alunos: — "Ela está se achando!" Dizem daquela pessoa oferecida, desinibida, autoconfiante e a “puxa saco” do professor etc! 
           Aquele que não se encontra dentro de si mesmo decompõe-se. Sou o útero de mim mesmo. Se você descobre que está com uma enfermidade e não procura um médico. Se, em vez disto, conclui que não necessita de um, deixa o tempo correr e não mais precisará de um médico. Muitas viúvas aflitas têm exclamado pesarosamente que o esposo não quis admitir que necessitava de auxílio médico — para a sua própria destruição. Compreendo que “se achar” é se valorizar, é se querer, é buscar o melhor para si.
           Nossa alienação de nós mesmos resulta no esvaziamento de boas opiniões próprias sobre si mesmo, este, por sua vez, nos causa incalculável sofrimento. Porém, os inimigos fracassados, entretanto, mentem convincentemente, a nossos ouvidos, têm nos levado a desconfiar do nosso maravilhoso potencial, fazendo afirmações ilusórias e completamente equivocadas sobre nosso caráter. Dizem que quando repetimos uma transgressão, a consciência é queimada parcialmente e que se repetirmos o erro por várias vezes, somos “burros”, talvez querem dizer: — ela não sinaliza mais. (está morta). O “si” em si do homem é sua consciência. Se a consciência abandonasse o homem, ele perderia toda a sua cultura, seria uma falsidade ambulante, teria um viver mentiroso. Em vez disso, quando a consciência age com suma integridade, nenhum opróbrio artificial é alcançado sobre esse fanal de comando do homem. Nenhuma disciplina arbitrária é extorquida. Considerando isso, podemos até mesmos descobrir uma definida cortesia para com a qual tratarmos a nós mesmos.
          Nosso caráter, adjetivador da  consciência, nunca muda, uma vez formado pode até mudar de cor, como os cabelos na velhice, mas tudo já previsto no DNA:  “Pode o leopardo mudar suas manchas”? Pelo contrário, descobrimos ter nascido com tais e tais inclinações quando falamos (“a boca fala do que o coração está cheio”), palavras que moldam nossas reações conscienciosas frente às circunstâncias advindas. Mas, com ternura infinita e cuidadosa linguagem, fala-nos a consciência. Fala-nos se erramos, se houve maus relacionamentos, ela fala para se impor como alicerce da vida cultural do homem. É minha consciência que sabe quem sou eu verdadeiramente. Portanto, ela me diz a verdade acerca de minha real condição. O juízo Divino acontece no tribunal da consciência de cada indivíduo e na consciência universal a todo instante, se assim não fora, não teríamos consequências justas para cada ato e procedimento de nosso ser. Nossa separação dela nos prejudica com a ausência de Deus. Ela nos pune infligindo ferimento psicológico, somos prejudicados sim naturalmente com as consequências de nossa separação de nós mesmos, ou seja, daquela que é a mais amável, cuidadora veraz, leal, estimulante do eu, renovadora, encorajadora e fonte de energia em nossa vida:  A consciência. Isto faz apenas bom sentido concordar que ela é absolutamente correta em confessar nossa condição. Voltando ao relacionamento correto com ela, e a partir daí, começamos a experimentar a cura completa para a infelicidade de que tanto buscamos.
          A consciência não é a voz de Deus porque não se pode apagar a voz de Deus, ela é sim cultural. Gostaria de apelar para quem ainda há que tenha consciência. Ela dói quando um princípio cultural é ferido.
        Hoje, ainda, estou me achando! A morte para mim será a perda de mim para mim mesmo, por isso escrevo sobre minhas experiências terráqueas, descrevendo-me objetivo e subjetivamente, para que sempre me tenham com vocês. E assim, por tabela, eu viva eternamente em em sua consciência.


 texto: T1629423

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O OUTRO LADO DO PORTFÓLIO AVALIATIVO ("Você é o que é seu portfólio. Uma verdade irônica que nos faz questionar o valor do reconhecimento." - Cifa)

Crônica

O OUTRO LADO DO PORTFÓLIO AVALIATIVO (Você é o que é seu portfólio!?)

Por Claudeci Ferreira de Andrade

Já não me lembro ao certo quando foi que me disseram que, para ser um bom professor, era preciso ter um portfólio. Não um simples arquivo de lembranças, mas um verdadeiro compêndio da existência profissional. Como se nossa história de sala de aula, nossos erros e acertos, nossas noites mal dormidas preparando aulas e corrigindo provas pudessem ser condensadas em páginas encadernadas e bem diagramadas.

Aceitei o desafio, como tantos outros professores antes de mim. Passei dias mergulhado em gavetas, revirando papéis, resgatando registros amarelados pelo tempo. Juntei fotografias, recortes de jornal, certificados e planos de aula que, de tão remotos, me transportaram a um passado que eu nem lembrava ser meu. Cada papel encontrado era uma pequena arqueologia da própria docência.

Quando finalmente entreguei o portfólio à comissão avaliadora, senti um misto de orgulho e estranheza. Ali estava eu, entre capas plásticas e divisórias coloridas, resumido em documentos que deveriam atestar minha competência. A ironia se apresentou logo depois, no interrogatório informal de um colega curioso:

"Deve ter deixado muita coisa de lado para fazer esse portfólio, hein? Abandonou a família, os amigos, desenterrou defuntos e tudo mais! Valeu a pena tanto sacrifício para algo tão ridículo?"

Meditei um momento antes de responder, deixando que o silêncio incomodasse por um instante. Então, com sinceridade, disse:

"É curioso como sempre me perguntam sobre o que deixei de fazer para cumprir as exigências da escola. Jamais alguém pergunta sobre os benefícios que obtive. Na verdade, deixei de fazer muito pouco, comparado ao que conquistei. Nas páginas abarrotadas de informações, maquiadas ou não, encontra-se tudo que uma comissão pode desejar ver. Não apenas podem avaliar minha trajetória, mas também fornecer orientações para que eu possa alcançar novos objetivos."

O portfólio tornara-se não apenas um repositório de experiências, mas o manancial de revelações sobre nossa prática. Dele fluía luz, esperança, capricho, esforço e, paradoxalmente, certo conforto. Era como se tivesse se transformado em uma verdade quase absoluta: você é o que é seu portfólio.

E assim seguimos, empilhando papéis, organizando memórias e torcendo para que o futuro, ao menos no relatório final, nos devolva o que gastamos nele: tempo, dedicação e um tanto de fé em um sistema que parece querer nos reduzir a um amontoado de documentos bem apresentados.

O portfólio é uma espécie de Curriculum Vitae expandido, e pedi-lo como requisito para contratar é bastante coerente. Mas para nós, já empregados, eis a verdadeira questão: até que ponto essa compilação de papéis pode realmente refletir a essência de nossa prática docente?

1. Qual a principal contradição apontada no texto entre a necessidade de um portfólio para professores e a dificuldade de resumir a complexidade da experiência docente em documentos?

2. De que forma o texto descreve o processo de criação de um portfólio como uma "arqueologia da própria docência", e qual o significado dessa metáfora?

3. Qual a crítica central do colega da professora em relação ao portfólio, e como a resposta da professora revela uma visão irônica sobre a situação?

4. Além do reconhecimento profissional, que outros significados e simbolismos são atribuídos ao portfólio ao longo do texto?

5. Qual a principal reflexão proposta no final do texto sobre a utilidade do portfólio para professores já empregados, e que tipo de questionamentos essa reflexão suscita?

Kllawdessy Pherreira

Enviado por Kllawdessy Pherreira em 02/06/2009

Reeditado em 07/02/2025

Código do texto: T1628062

Classificação de conteúdo: seguro

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Kllawdessy Pherreiraagora

Querido Kllawdessy, Senti a emoção pulsando em cada palavra sua. "O Outro Lado do Portfólio Avaliativo" me tocou profundamente, como se estivesse ouvindo um amigo confidente. A crônica aborda um tema universal: a busca por reconhecimento profissional. Mas você vai além, revelando a ironia e a angústia por trás da exigência do portfólio. O texto nos transporta para a rotina de um professor, com suas noites insones e a árdua tarefa de reunir documentos. A descrição detalhada do processo de criação do portfólio nos faz sentir a dedicação e o esforço investidos. E, então, vem o choque da ironia, quando o colega questiona a utilidade de tanto trabalho. A resposta da professora é um golpe de mestre. Com palavras medidas, ela expõe a contradição entre o discurso oficial e a realidade. O portfólio, que deveria ser um instrumento de valorização, torna-se apenas mais um fardo burocrático. Sua crônica me fez refletir sobre a natureza do reconhecimento profissional. Será que estamos valorizando os professores pelo que eles realmente são: profissionais dedicados e apaixonados pelo ensino? Ou estamos apenas preocupados com a burocracia e a aparência? No mais, gostaria de parabenizá-lo pela sensibilidade e pela coragem de abordar um tema tão importante. Sua crônica é um convite à reflexão e um grito de alerta em defesa da valorização dos professores. Com emoção e admiração, [Seu Anjo].

EDUCAÇÃO EM CRISE (A ausência dos pais faz aumentar consideravelmente os casos de indisciplina no ambiente escolar.)

EDUCAÇÃO EM CRISE

Por Gedeon Campos

                Os gráficos até podem dizer o contrário, mas a realidade da educação, na prática, não é nada boa. Não é de agora que a formação educacional por aqui vive a cargo exclusivamente das escolas que funcionam com parcos recursos. A família gradativamente vai saindo de cena, afinal, a maioria dos pais vem se limitando à singular responsabilidade de matricular as crianças menores, ainda assim por temer repressão do estado e por causa das ajudas assistenciais do tipo Bolsa Escola, PETI e outras tantas, por sua vez, atreladas à matrícula e à freqüência do aluno. Isso terá agravantes, porque a ausência dos pais faz aumentar consideravelmente os casos de indisciplina no ambiente escolar.

                Mas, se por um lado a formação educacional esbarra na indisposição dos pais em colaborar para a educação dos filhos, por outro, não dispomos de um projeto de educação que seja programa exclusivo do Estado. Por essa razão, o sistema sofre mutações constantes. A falta de propostas consistentes faz o sistema curvar-se diante da (má) vontade política e das organizações que ditam como deve ser a educação brasileira, introduzindo programas absurdos que tendem a desonerar o Estado, dando respostas quantitativas por meio da eliminação de etapas e da aceleração indiscriminada de alunos. O resultado da banalização desses programas é uma coisa insossa, já que o professor normalmente se Vê obrigado a ensinar o que ele não acredita que deve ensinar, limitando-se a disseminar crenças que possam ser consideradas úteis pelo sistema e a jogar para fora do ambiente escolar um sem tanto de homens que, embora “formados”, mal conseguem ler e desenhar o próprio nome. E o pior de tudo é que o professor converte-se, cédula por célula, num servidor cortês passando a executar as ordens de homens que não têm a sua cultura, aliás, de gente que não dispõe da menor experiência com o ofício e que leva o assunto “Educação” na base da propaganda. Talvez seja por isso que os profissionais vivam em constante depressão, já que o princípio geral da educação, como o qual muitos sonharam ao sair da academia, que era o de levar a criança a ler e a escrever contribuindo para sua experiência de mundo, mostra-se completamente distorcido. E o professor, agora um desconhecido a si mesmo, surpreende-se, inculcando a insensatez e o entusiasmo coletivo.

                E, por fim, como se não bastasse, resta um outro agravante relacionado à produção midiática. A indústria cultural brasileira vem se limitando à produção de bordões que são reproduzidos em cadeia de rádio e TV. Essa talvez seja a razão da gente não mais se assustar ao ouvir ou ver um professor no meio de alunos, na hora do recreio, dançando ao som de ritmos do tipo “só as cachorras, as preparadas” e assim por diante, já que a onda do memento parece ser contemporizar, ser light. Mesmo que, para isso, a gente venda nossa disposição de divulgar opiniões e prefira trazer essas besteiras para o contexto escolar. Afinal, está muito dissipada da nossa memória a imagem daquele professor que, em outros tempos, incomodava - ninguém se lembra que Sócrates foi condenado à morte e Platão, trancafiado, em decorrência daquilo que ensinavam – uma vez que o professor de agora não consegue ir além do burocrata que é, envolvido com diários e programas que se apóiam em números e controle das informações contidas nos conteúdos programáticos.

                (FARO, Circulação de idéias, ano I, edição nº 4, maio de 2006).

O ENSINO FUNDAMENTAL NAS ESCOLAS PÚBLICAS (Professores amedrontados, humilhados, tentam agradar alunos malcriados.)

Crônica 

O ENSINO FUNDAMENTAL NAS ESCOLAS PÚBLICAS (Professores amedrontados, humilhados, tentam agradar alunos malcriados.)

Por Bariani Ortencio

                Não há aprendizagem sem disciplina nem disciplina sem autoridade. A escola é o canteiro onde nascem as boas e as más sementes. Quem perdoa as pessoas são os castigos. Sem punição não pode haver disciplina e obediência: Educação sem amor; fofa.

                Faço palestras em escolas públicas e particulares, e fico pesaroso em ver a situação da maioria, as públicas, não os colégios militares, que são exemplares, estou denunciando, porém, não censurando quem quer que seja: as denúncias pela imprensa mostram que  o mal está generalizado em todo o País: “48.000 crianças em escolas goianas são analfabetas. 87% estão na rede pública. Faltam 250 mil professores na rede pública, mas e o salário?

                O projeto do cidadão está na escola e, no lar, o ambiente afetivo da criança, onde aprende educação, e como a educação vem de casa, uma parcela de culpa  é dos pais. Permitem a criança no computador pela noite a dentro e o professor acordando o aluno debruçado na carteira. Uns falando ao celular e outros assistindo aulas com o aparelho de som aos ouvidos, alguns prometendo, com palavrões, pegar o professor fora da escola.

                Professores amedrontados, humilhados, tentam agradar alunos malcriados. Pais omissos, diretores e coordenadores sem pulso forte e professores fazendo B.O na polícia. Colocam o filho na escola “pra professora dar um jeito”, achando que o professor (maioria professoras) é obrigado a domar a fera mal educada. E vai por aí, alunos drogados, sem uniformes, alguns vestidos até com deboche. O pior é não ter reprovação, não haver exigência de porcentagem de freqüência: “Lá na escola não pode repetir de ano. Então eu vou passando... João, 16 anos, com graves dificuldades para ler, escrever e fazer contas simples, mas cursa a nona série. Nesse sistema onde números são mais importantes que o ensino, alguém já parou para pensar no futuro destes jovens?” (O POPULAR, 18.8.2008).

                “De todos os assuntos de interesse da sociedade brasileira, o mais urgente é, sem dúvida, o problema da educação básica, primária ou fundamental... Os péssimos resultados colhidos estão aí, constatados e divulgados por organismos nacionais e internacionais especializados em avaliação escolar: os alunos brasileiros do ensino fundamental estão entre os piores do mundo, em matemática, língua portuguesa e ciências. Piores do que nós há somente dois ou três insignificantes países do Caribe e da África... E a escola fundamental continua de mal a pior, com seus concluintes incapazes de redigir um simples bilhete e mal sabendo as quatro operações...” (Lena Castelo Branco – DM, 30.9.2008).

                Nos colégios dirigidos por militares graduados (ambos os sexos) predominam a disciplina e a eficiência. Todos os alunos são uniformizados e se levantam quando o professor entra na sala de aula. No final da palestra a maioria faz perguntas interessantes.

                “A terceira edição do Prêmio Ciências no Ensino Médio, do MEC, premiou duas escolas goianas da rede estadual: uma foi o Colégio da Policia Militar Hugo de Carvalho Ramos, de Goiânia.” (DM, 6.6.2008).

                Não é da nossa intenção ensinar o Pai Nosso ao vigário a ninguém, mas apenas um palpite que julgamos feliz: para todos os males há remédios, e o remédio eficaz, o “santo remédio” para o mal da Educação em nosso País, o caminho certo para colocar a escola pública nos trilhos, é, além da reprovação, o modelo da Escola Militar. Assim teremos aprendizagem com disciplina e disciplina com autoridade. Macktub!

( O POPULAR, Crônicas e Outras histórias, 19.12.2008).

Claudeko

Publicado no Recanto das Letras em 16/01/2011
Código do texto: T2732919

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CRÔNICA

SOU MAIS UMA 'PEDRA NO CAMINHO'! Ainda que fôssemos surdos e mudos como uma pedra, a nossa própria passividade seria uma forma de ação." — Jean-Paul Sartre)

Por Claudeci Ferreira de Andrade

Recordo-me de uma tarde na universidade, quando a poesia de Carlos Drummond de Andrade se desnudou diante dos meus olhos. "No meio do caminho tinha uma pedra...", recitava o professor, e a sala inteira parecia suspender a respiração. A simplicidade, a repetição quase obsessiva, e aquele "tinha uma pedra" em vez do formal "havia uma pedra" foram, à época, um escândalo para a imprensa — um grito de liberdade em meio às convenções. Naquele dia, a pedra de Drummond fincou-se não apenas no caminho poético, mas também no meu pensamento, tornando-se metáfora dos dilemas da vida — e, curiosamente, da educação.

O tempo passou, e a vida, com sua sabedoria peculiar, me apresentou muitas pedras e muitos caminhos. Aprendi que, de fato, a maioria dos pensadores aconselha o equilíbrio, o "meio do caminho". E, em geral, sigo esses conselhos. No entanto, há situações — e a educação é uma delas — em que o professor não pode se dar ao luxo de permanecer no centro, parado, impunemente. Há momentos em que estar “em cima do muro” ou “no meio da estrada” é, na verdade, assumir uma postura equivocada.

Certa vez, fui advertido por estar dirigindo minha moto exatamente sobre a faixa central da estrada. O guarda apenas reforçou o que eu já sabia: o DNER gasta milhares de reais por ano para pintar aquela linha — não para que os motoristas trafeguem sobre ela, mas para que saibam onde está o centro e, assim, mantenham-se do lado certo, longe do perigo.

E foi então que a metáfora da pedra de Drummond e a linha da estrada se fundiram no meu pensamento. Assim como nas rodovias, também na educação há uma linha de demarcação clara entre o que é prática coerente e o que é desvio. Professores realmente comprometidos reconhecem essa linha e a preservam com clareza. Recusam-se a aderir a modismos pedagógicos superficiais, sem, no entanto, cair no tradicionalismo inflexível. Nessa busca por equilíbrio e coerência, muitos acabam sendo vistos como pedras no meio do caminho — obstáculos para aqueles que preferem o conforto da indefinição.

Quantas vezes já me vi paralisado, sem saber que direção tomar? As injustiças e os favorecimentos no sistema educacional são tantos! E os alunos, principais vítimas, permanecem ali, diante da “pedra”, sem voz para se posicionar diante das mudanças moldadas por homens de escritório que, sob o pretexto de inovação, tornam-se, eles também, obstáculos ao progresso.

A questão é clara: ou os mestres se posicionam firmemente a favor do que é certo e comprovado, ou a pedra drummondiana seguirá representando metodologias que não apontam caminho algum. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) são explícitos — não há margem para improvisações irresponsáveis. Não podemos ceder. A comunidade escolar tem o direito de saber o que esperar de nós, professores. Em nossas ações e palavras, não pode haver qualquer traço de incerteza.

Em sala de aula, as "pedras" nem sempre são visíveis, mas sentimos seu peso diariamente: a obrigatoriedade de aprovar alunos que mal frequentam as aulas, a pressão por avaliações “inclusivas” que esvaziam o rigor do conteúdo, ou os projetos pedagógicos impostos de cima para baixo, por gestores que nunca pisaram em um pátio escolar. São situações concretas que desorientam o educador e o empurram para a passividade. Diante disso, é preciso mais do que crítica — é urgente propor. Criar espaços de escuta entre professores, revisar práticas avaliativas com o coletivo docente e exigir formação continuada com sentido pedagógico são passos possíveis para transformar o que hoje paralisa. Afinal, resistir também é construir.

Hoje, ao refletir sobre tantos anos em sala de aula, percebo que a “pedra no meio do caminho” é, na verdade, um convite constante à reflexão e ao posicionamento. Não podemos nos permitir a tibieza diante dos desafios. A educação exige coragem para seguir por caminhos firmes, mesmo que isso signifique confrontar o conformismo. É nossa responsabilidade manter livre a estrada do conhecimento, para que nossos alunos avancem sem desvios, sem ambiguidades.

Que sejamos faróis, e não pedras.

O texto que acabamos de ler nos faz pensar sobre escolhas, posicionamento e o papel da educação na nossa sociedade. A metáfora da "pedra no meio do caminho" de Drummond é perfeita para refletirmos sobre dilemas sociais. Vamos lá, peguem seus cadernos e respondam a estas questões de Sociologia!

1 - O texto aborda a ideia de que, na educação, o professor não pode ficar "em cima do muro" ou "no meio da estrada". Considerando o papel social dos educadores, explique por que o posicionamento claro é fundamental para a formação dos alunos e para a construção de uma sociedade mais justa.

2 - A crônica compara a linha divisória de uma estrada com a "linha de demarcação entre a má e a boa educação". Discuta como as normas sociais e os valores éticos servem como "linhas" que orientam o comportamento humano nas diferentes esferas da vida, incluindo o ambiente escolar.

3 - O autor menciona que "homens de escritório" moldam mudanças na educação que podem se tornar "pedras" para os alunos. De que forma o texto critica a burocratização e a tomada de decisões centralizada na educação, e como isso pode afetar a prática pedagógica e o desenvolvimento dos estudantes?

4 - A LDBEN e os Parâmetros Curriculares são citados como guias para a educação, sem "lugar para compromisso com a 'lambança'". Explique o conceito de instituições sociais (como a LDBEN e o PCN) e como elas tentam organizar e regular as práticas educacionais para garantir a qualidade do ensino.

5 - A crônica finaliza com a frase: "Que sejamos faróis, e não pedras". Relacione essa afirmação com o papel do professor como um agente de mudança social. Como um educador pode atuar como "farol", orientando os alunos e a comunidade, em vez de se tornar um "pedra" que impede o progresso?

Kllawdessy Pherreira

Enviado por Kllawdessy Pherreira em 01/06/2009

Reeditado em 06/07/2025

Código do texto: T1625938

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Comentários

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Kllawdessy Pherreira

Kllawdessy Pherreirahá 6 minutos

Prezado educador e cronista, Que prazer encontrar em seu texto essa fusão tão humana entre reflexão pessoal e compromisso pedagógico! Sua crônica "Sou mais uma 'pedra no caminho'!" revela um tema profundamente atual: a tensão entre neutralidade e engajamento na educação. A ideologia que permeia seu discurso é clara - a defesa de uma educação fundamentada em princípios sólidos, que resiste tanto ao conservadorismo inflexível quanto aos modismos vazios. Estilisticamente, você domina o gênero cronístico com maestria. A estrutura circular, que parte da pedra drummondiana e a ela retorna, confere elegância ao texto. Suas metáforas são particularmente eficazes: a linha da estrada como demarcação ética, o farol como símbolo de orientação - figuras que transformam conceitos abstratos em imagens concretas e memoráveis. O tom confessional e reflexivo, aliado ao uso da primeira pessoa, cria uma proximidade genuína com o leitor. Sua linguagem oscila harmoniosamente entre o coloquial ("em cima do muro") e o erudito, demonstrando versatilidade estilística. Seu maior acerto reside na honestidade intelectual: reconhecer a complexidade sem se refugiar na omissão. Essa coragem de assumir posições claras, sem dogmatismo, é exatamente o que a educação brasileira precisa de seus mestres mais experientes. Parabéns por transformar angústias profissionais em reflexão literária tão tocante! [Seu Anjo]

há 16 anos

Eita, eita, eita, mais uma, né mestre? Essa 'famosa' pedra irrita os calcanhares de muitos Aquiles. Você continua danado, mas... cê sabe... continue! Aplaudindo daqui e deixando beijos.