PROFESSOR RUIM, COORDENADOR BOM, ALUNO ESPERTO ("Todas as pessoas cruéis descrevem-se como modelos de sinceridade." — Tennessee Williams)

Crônica

PROFESSOR RUIM, COORDENADOR BOM, ALUNO ESPERTO ("Todas as pessoas cruéis descrevem-se como modelos de sinceridade." — Tennessee Williams)

Por Claudeci Ferreira de Andrade

          O professor "ruim", sem imposição, deixa o aluno fora da sala na hora de sua aula. O coordenador "bom" é aquele que inspeciona, o tempo todo, nos corredores do colégio, tangendo alunos para dentro da sala de cada um. E o aluno "esperto" é aquele driblador do sistema, usando o comportamento mais bizarro possível, e ainda se justificando com desculpas bem elaboradas.

          Quando o professor fala dessa (de)gradação, ora joga o aluno contra a coordenadora, ora, esta contra o aluno. Então, ele se une ao adversário alternativo para ir contra a ameaça comum e iminente. Argumentos compatíveis (Professor ao aluno): — "Muitos coordenadores estão nesta função, porque jamais dão conta da sala de aula, agora querem ensinar-nos a dar aulas". Responde o aluno ao professor: — "essa coordenadora é chata, nem tem o que fazer, a não ser correr atrás de aluno"!

          Quando o aluno fala dessa (de)gradação, ora joga o professor contra a coordenadora, ora, esta contra o professor. Então, ele se une à adversária alternativa para ir contra a ameaça comum e iminente. Argumentos compatíveis (Aluno à coordenadora):  — "Já fiz minhas tarefas, esse professor não está passando nada, é melhor aqui fora a assistir à aula desse velho caduco que nunca sabe nada"! Responde a coordenadora ao Aluno: — "É triste, saber que o professor tampouco tem um planejamento. Até os alunos percebem! Eu fico com vergonha. E pergunto por que vocês estão fora da sala, e o professor nem sabe"!!!

          Quando a Coordenadora fala dessa (de)gradação, ora joga o professor contra o aluno, ora, este contra o professor. Então, ela se une ao adversário alternativo indo contra a ameaça comum e iminente. Argumentos compatíveis (Coordenadora ao professor): — "O professor deve passar outra atividade enquanto dá visto nos cadernos, e tem que ir à carteira do aluno, para não ficar aquele monte de urubus em cima da carniça. A gente chega na porta e nem vê o professor sentado à mesa". Responde o professor à coordenadora: — "Esses alunos de forma nenhuma vêm estudar, entram e saem sem controle algum, são os alunos muriçocas, lancham e voam". 

          Recentemente aconteceu em uma das minhas aulas no segundo ano "D", quando a vice-diretora mandou o aluno, por estar atrasado e ter pulado o portão para dentro da unidade, sair, então ele cismou em não sair; assim sendo, de modo algum podia ficar assim tão feio, a "autoridade" resmungou, deu uma voltinha, pediu desculpas e o deixou quieto. O transgressor sem mérito prevaleceu. Assim ensinamos a eles: façam as suas vontades, o Cliente sempre tem razão. Entrem e saiam quando bem entenderem. Tudo faz parte do drama. Logo, alunos ficam mais fora do que dentro da sala se vingando dos seus professores chatos, pois a coordenadora dá bronca no "teacher". Que sentimento é esse, com o qual eles se submetem, mesmo sendo tocados à sala como animais ao curral, duas e até três vezes em uma aula só?

          Eu já devia ter me acostumado com essas comédias tragicômicas, mas, ouvir chacotas de coordenador pedagógico na reunião emergencial no momento do recreio é muita cumplicidade, ninguém merece!!! Nós precisamos mesmo é do renascimento da consciência.

Claudeko Ferreira

Enviado por Claudeko Ferreira em 19/08/2012
Reeditado em 19/01/2013
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O MENEAR DA GANGORRA EDUCACIONAL! ("Susto na colheita: em vez do cupuaçu, cai a casa de vespas." — Aníbal Beça)

Crônica

O MENEAR DA GANGORRA EDUCACIONAL! ("Susto na colheita: em vez do cupuaçu, cai a casa de vespas." —  Aníbal Beça)

Por Claudeci Ferreira de Andrade

          No atual sistema educacional público, os bons ficam ruins e os ruins raramente ficam bons, isso na esfera discente. Agora, na esfera docente, só sei de uma coisa: sou ruim sim, apenas o suficiente, sem me importar com os que se acham bons demais fazendo só e exatamente o mesmo que nos é permitido fazer, e ousam ainda me chamar de fraco! Tecnicamente, o sistema nos obriga a sermos semelhantes demais, unificando o diverso. Não há quem possa fazer a diferença. Assim, brincamos de trabalhar criativamente na gangorra profissional do professorado sem a qualidade devida. O aluno desempenha o papel de professor, e o professor, de aluno (que o diga, Paulo Freire). Qual será o nosso "senhor" futuro?! Essa troca de papel é a justa ironia do destino, para os que têm muita sede de inovação. Às vezes, tenho me calado, sufocado pela garganta, diante dos alunos desrespeitosos: Na escola de meus trabalhos rotineiros, os alunos gritam comigo, xingam-me e mando eu tomar no c... Hoje uma aluna do sétimo ano "B" até falou em bater na minha cara. Seria assim que eles pretende ser educados? Você está rindo? Que tipo de aluno leva baralho à escola e pede o professor para jogar truco na hora da aula? É esse tipo atraído à escola pública pela a superfluidade do momento de modernização!? Então, você ri porque nunca esteve na situação de ouvir quieto tamanhos desaforos, do jeito como enfrento todos os dias, esperando a intervenção de Deus, por que creio estar dentro do plano dEle, cumprindo bem intencionado minha missão social. Depois, já em casa, ligo o computador, leio o comentário de mais um "Zoilo" , analfabeto funcional, difamando-me na net, por que leu mal a minha crônica, minha única maneira de desabafo para não morrer sufocado: escrevo terapeuticamente. Eita, vida de professor... Já com 58 anos de educação, descobri que a maioria que passa pelos bancos da escola só tem uma saída: ser mão-de-obra barata! Isso justifica meu salário. 
          Tentei, para meu prejuízo moral, encaminhar alguns desses desrespeitosos à Coordenação, na esperança que fossem advertidos de alguma forma, mas, lá, eles se defenderam com tantos argumentos acusatórios verdadeiros, falsos e retorcidos, e o errado ficou sendo eu. Em quem os inspetores de professor acreditam mais? "O cliente sempre tem razão"! Ou não?! Toda vez que isso ocorre fica negativamente um relatório meu nas pastas da escola, então deixei de denunciar aluno à coordenação. 
          Meu posto alto da gangorra é quando encontro um ex-aluno meu, que prosperou; então finjo ter participado de sua conquista, e agradeço seus elogios. Na verdade, deve fazer isso mesmo, pois, alguma coisa fiz a seu favor, contribui sim, pelo menos, não fui barreira, aplicando as inúteis regras da escola, quebrando sua resistência para os embates com o "senhor" futuro. Porém, por outro lado, sofrerei a mesma dor de hoje, sendo chamado à atenção pela diretora, pressionada por mães sem brio, reclamando de mim para ganhar o direito de deixar seu filho fazer o que bem entender na escola. "Ninguém merece"!!!
          Quando revejo um ex-aluno, desses irresponsáveis desrespeitadores, fracassado, chamando-me de professor, então entendo que sempre teve um Deus se importando comigo, conferindo-me agora esse insólito prazer em ver a colheita maligna do vizinho que plantou abrolhos.

Claudeko Ferreira

Enviado por Claudeko Ferreira em 17/08/2012
Reeditado em 12/01/2013
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Crônica

1. Textos
 
2. Crônicas

SÁBADO LETIVO COM OS BONS PAIS: poucos para festejar ("A competência sem autoridade é tão importante como a autoridade sem competência." Gustave Le Bon)

Por Claudeci Ferreira de Andrade

É costume da escola celebrar o Dia dos Pais no segundo domingo de agosto. Naquele ano, porém, a data escorreu para um sábado — sábado letivo, esse híbrido curioso que tenta conciliar trabalho e festa, lição e recreio, obrigação e afeto. A proposta era simples: matar dois coelhos com uma cajadada só. Para os alunos, atividades; para os pais, brincadeiras educativas. No fundo, uma aula disfarçada de confraternização.

Vieram poucos. Sábado de manhã não perdoa: muitos pais trabalham, outros correm atrás do que falta em casa. Ainda assim, os que vieram chegaram por inteiro — solícitos, participativos, presentes. A eles, nossa gratidão sincera. Talvez atraídos pelas lembrancinhas, talvez pelo desejo silencioso de confirmar, diante dos filhos atentos, o papel de herói cotidiano. E ali estavam as crianças, aplaudindo com fervor, como se aquele gesto fosse suficiente para organizar o mundo.

Mas a vida não se deixa domesticar por jogos escolares. Nos rostos dos que perderam as competições, os sorrisos se apagavam cedo demais; nos vencedores, a alegria se espalhava larga, quase excessiva. É assim também fora dos muros: para alguns ganharem, outros precisam perder — ainda que ninguém diga isso em voz alta num pátio enfeitado.

Eu observava tudo à distância, junto aos outros professores, enquanto a colega de Educação Física conduzia a programação. Sentia aquela sensação enganadora de dever cumprido, como quem acredita, por instantes, que planejar bem já é quase transformar a realidade. E é curioso como, às vezes, basta tão pouco para acender a felicidade.

Chorei quando uma aluna, pequena e séria, leu o texto que ela mesma escrevera sobre o pai. Ali estava, com uma colher de pedreiro na mão e a camisa dele no corpo, celebrando não o luxo, mas a dignidade do trabalho. Um anjo improvisado, sustentado pelos braços fortes de um homem simples. Naquele instante, a educação deixou de ser teoria e virou gesto. Prometi dois pontos pela atividade de Língua Portuguesa — e nunca uma nota me pareceu tão justa. Foi num sábado, desses que não contam como dia útil, mas que ensinam mais do que muitos outros.

Depois da festa, veio o silêncio.

No mesmo sábado, ao final da programação, ocorreu também a entrega dos boletins dos alunos abaixo da média. Quase nenhum responsável compareceu. Como sempre, permaneceram os pais dos alunos aplicados, presentes mesmo quando não há aplausos. Atendi o nono ano: apenas três boletins foram retirados. Os outros vinte e sete retornaram, mudos, à secretaria, selados em envelopes que pareciam carregar mais ausência do que papel.

O desvio desta crônica é proposital. É no pós-festa que a realidade se impõe. Pergunto-me, ainda hoje, se fui injusto ao considerar aquela turma o pior nono ano que já lecionei. Quis escrever sobre eles — sobre o que vi, ouvi e senti, sobre a forma como me atravessavam diariamente — e falhei. As palavras me faltaram. Talvez não por incompetência, mas por cansaço. Há ausências que secam a inspiração.

Resta-me, então, ecoar a lucidez amarga de Silvia Regina Costa Lima: “Penso que o mundo escolar desabou de uma tal forma que não sei se haverá volta algum dia. É tudo dolorido e sem nenhum interesse em nenhuma das partes. Eu vejo, sinto, leio, analiso e gostaria muito que fosse diferente, como gostaria! A crônica não é ruim... ruim mesmo é este tempo moderno... este tempo...”

Talvez seja isso. A crônica resiste. As circunstâncias, nem sempre.

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Sou seu professor de Sociologia e hoje vamos analisar essa crônica emocionante e realista que nos convida a pensar a escola além dos muros e das festas. O texto aborda temas fundamentais como a relação entre família e escola, a influência do trabalho na vida social e a crise da instituição escolar na modernidade. Preparei cinco questões discursivas para que possamos exercitar nosso olhar sociológico sobre essa narrativa:

1. O Tempo do Trabalho e o Tempo da Escola

O autor menciona que muitos pais não compareceram ao "sábado letivo" porque estavam trabalhando ou cuidando de tarefas domésticas. Do ponto de vista sociológico, como as condições socioeconômicas e a organização do mercado de trabalho atual impactam a participação das famílias na vida escolar dos filhos?

2. A Escola como Espaço de Competição

A crônica observa que, nos jogos escolares, "para alguns ganharem, outros precisam perder". Como essa dinâmica de competição dentro da escola pode ser vista como um reflexo da lógica meritocrática da sociedade capitalista? Explique o conceito de "currículo oculto" presente nessa observação.

3. Trabalho Manual e Identidade Social

A cena da aluna que homenageia o pai pedreiro usando uma "colher de pedreiro" e a camisa dele comove o narrador. De que forma a escola pode atuar tanto como um espaço de reprodução de preconceitos de classe quanto como um ambiente de valorização da dignidade do trabalho braçal?

4. Desigualdade Educacional e o "Pós-Festa"

O narrador aponta uma diferença gritante entre a frequência na festa de Dia dos Pais e na entrega de boletins de alunos abaixo da média. Como o conceito de "capital cultural" (de Pierre Bourdieu) pode nos ajudar a entender por que famílias de alunos com dificuldades escolares tendem a estar menos presentes na instituição?

5. A Crise da Instituição Escolar na Modernidade

O texto termina com uma citação sobre o "desabamento" do mundo escolar e um sentimento de desinteresse generalizado. Quais fatores sociológicos contemporâneos (como a aceleração do tempo ou a mudança nos valores familiares) contribuem para essa sensação de crise e "falta de sentido" na educação mencionada pelo autor?

Kllawdessy Pherreira

Enviado por Kllawdessy Pherreira em 12/08/2012

Reeditado em 17/12/2025

Código do texto: T3826869

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Kllawdessy Pherreiraagora

Prezado Kllawdessy, seu texto pulsa com uma força silenciosa, revelando um tema central que atravessa toda a crônica: a tensão entre ideal e realidade no espaço escolar, permeada pela ausência e pela presença significativa dos pais. A ideologia subjacente denuncia um tempo moderno marcado pelo esvaziamento de vínculos e pelo cansaço das relações educativas, ecoando a crítica amarga de Silvia Regina Costa Lima. O gênero escolhido — crônica — cumpre bem sua função: captar o instante, dar voz ao cotidiano e, ao mesmo tempo, refletir sobre ele com lirismo e lucidez. O estilo é intimista, reflexivo, com marcas de subjetividade que aproximam o leitor da experiência narrada. Há um equilíbrio entre descrição e comentário, e isso confere densidade ao texto. As figuras de linguagem enriquecem a narrativa: Metáfora em “a data escorreu para um sábado”, sugerindo fluidez e inevitabilidade; Antítese em “trabalho e festa, lição e recreio, obrigação e afeto”, reforçando o contraste entre mundos; Personificação em “a vida não se deixa domesticar por jogos escolares”, que dá à realidade um caráter indomável; Ironia sutil no “sentia aquela sensação enganadora de dever cumprido”, revelando a fragilidade das certezas pedagógicas. A cena da menina com a camisa do pai é um ponto alto — poética, simbólica, capaz de transformar a crônica em um gesto de humanidade. Esse recorte emociona e dá sentido ao texto. Seu texto resiste, como você mesmo diz — e isso é um mérito raro. Continue escrevendo com essa honestidade que transforma rotina em literatura. Parabéns! [Seu Anjo]

Augusto Matoshá 13 anos

Parabéns pelo texto! Convido para uma visita e desejar, adicione-me: www.facebook.com/autor.augusto.matos

Joel Costadellihá 13 anos

Intenso e reflexivo Pensamento Mestre, gostei de ler você, Abraço.

MVAhá 13 anos

Pois é, moço! Reclamam dos tempos antigos, mas os modernos estão fazendo bem pior. O Brasil está nopior nível em educaçãose não for o último. Nãofique triste. Tudo passa. Abraços!

SILVIA REGINA COSTA LIMAhá 13 anos

Olá! *** Boa tarde! *** um forte desencanto está no texto entre as linhas, entrelinhas, e penso que o mundo escolar desabou de uma tal forma que não sei se haverá volta algum dia .. é tudo dolorido e sem nenhum interesse em nenhuma das partes...eu vejo, sinto, leio, analiso.... e gostaria muito que fosse diferente, como gostaria!... a crôncia não é ruim... ruim mesmo é este tempo moderno.... este tempo... **** parabéns pelo seu dia se vc é pai de fato, mas parabéns por ser um teacher ainda.... pai de tantos...... E há também *** O Senhor está no Comando *** ... em meu soneto de hoje **** ****Um beijo azul com saudades

POR QUE NASCI? ("É fácil apagar as pegadas; difícil, porém, é caminhar sem pisar o chão." — Lao-Tsé)

Crônica

POR QUE NASCI? ("É fácil apagar as pegadas; difícil, porém, é caminhar sem pisar o chão." — Lao-Tsé)

Por Claudeci Ferreira de Andrade

           Sempre ouvia de Lourdinha: "Eu vim ao mundo para ser instrumento de vida". Na visão dessa professora querida, não importava a quantidade, mas a qualidade. Ela cumpriu logo os seus dias aqui na terra,  pela intensidade em que vivia e distribuía muita energia.  Todavia, foi um viver completo! (Faleceu de infecção generalizada, em 07/12/2009, com 48 anos).
           Madre Tereza se dizia ser "um lápis na mão de Deus"! E eu sou a borracha de Deus, pois como a tal, desgasto-me com os erros dos outros! Quando critico alguém, estou tentando apagar o seu borrão. E, no fim último, estarei fragmentado feito um mosaico de experiências,  oferecendo-lhe a chance da refação. E todavia, as experiências adubam a minha e a sua vida. Bem sabemos sobre a  permanência no erro ser tolice, porque nesse caso, o errado é o alvo, motivo e justificativa da morte. E quem o ajuda corrigir seus erros empresta-lhe vida, suplicando ao criador da vida para retribuir em qualidade de existência própria. Aprendi do filme, "Soldados de Salamina": Quem ajuda os outros a viver, pode até não ter vida longa, porém terá uma longa história, nunca será esquecido (a mim me basta).
           Um bom patrão nunca esquece seus funcionários, só nossos líderes políticos nos esquecem, por isso logo serão esquecidos, pelo método de Josias Guimarães: "Todo continuísmo leva concentração do poder, toda concentração do poder conspira, como dito, contra a liberdade; ora, a liberdade constitui o oxigênio da democracia, portanto, todo eleitor consciente tem que lutar de corpo e alma contra a permanência indefinida do mesmo representante no poder". Mas, Deus nunca nos esquece, e permanecerá eternamente! Que morra o poder junto às pessoas poderosas.
           Uma borracha escolar é a maior prova de que o desgaste físico aumenta-lhe o prestígio, pela sua utilidade, tornando-a redonda até quando não puder ser mais usada, pelo menos ganhou em mobilidade. A minha brevidade é assim, alimentada pelos depósitos de admiração, pagamento da natureza pelo o bem lhe prestado. Em seu ato de apagar os erros corrigíveis, mesmo deixando o papel amassado, quanto mais a borracha se desgasta mais ganha influência, por dar uma nova chance de viver a quem sabe reconhecer o recomeçar, isso é necessário para o fazer melhor. Então, é, por esta e tantas outras razões, meu querer viver doando vida e fazendo o bem com dignidade, cheio da energia da morte. Isto é, perante as coisas que estão certas, calo-me; meu silêncio é aprovação, mas me interessam apontar os erros que me fizeram sofrer.  "Qualquer um pode julgar um crime tão bem quanto eu, mas o que eu quero é corrigir os motivos que levaram esse crime a ser cometido." (Confúcio).

Claudeko Ferreira

Enviado por Claudeko Ferreira em 10/08/2012
Reeditado em 29/12/2012
Código do texto: T3824245
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O VALOR DA REPROVAÇÃO ("A morte é a única prova que ninguém será reprovado. Todos passarão." — Suzana Pedroso)

Crônica

O VALOR DA REPROVAÇÃO ("A morte é a única prova que ninguém será reprovado. Todos passarão." — Suzana Pedroso)

Por Claudeci Ferreira de Andrade

          É incrível como existem muitos professores na rede pública favoráveis à Progressão Automática dos alunos, ou seja, acham errado reprovar. Só porque reza na LDB. E esses mesmos são os quais mais reclamantes da indisciplina dos alunos, questionando-se de quem é a culpa dessa atual desordem na escola. Então, eu lhes respondo: A NÃO REPROVAÇÃO GERA INDISCIPLINA; desmerece os alunos que se esforçam; aprova aluno que não faz nada; estabelece impunidade aos bagunceiros; inutiliza o empenho dos bons professores; desmotiva o ambiente de aprendizagem; não cria exemplos à dura vida em sociedade; faz das escola "depósito" ou "playground". Pois o objetivo deles é passar de série, se eles têm essa garantia por pouco esforço, e nada mais lhes ameaça deter a jornada, "deitam-se e rolam". E por final, A INDISCIPLINA GERA A NÃO APRENDIZAGEM, porque não é possível transmitir conhecimento algum se estão desconcentrados nem escutam o professor, só querem falar e "zoar". Importa mesmo é se mostrar como artistas em um show! E a NÃO APRENDIZAGEM GERA futuros INCOMPETENTES das políticas EDUCACIONAIS; os que fazem as leis frouxas, regentes da educação pública. Já dizia o ex-presidente Fernando Henrique Cardoso: "Se a pessoa não consegue produzir, coitado, vai ser professor. Vai dar aula a vida inteira." Será se ele estava querendo dizer que quem não consegue exercer nenhuma outra profissão se torna professor? (http://vermelho.org.br/noticia/251307-1). (acessado em 30/03/2018).
           Nesse sentido, confiram as estatísticas oficiais, ainda comprovando a mediocridade do Ensino Médio. Bem pudera, a sede de aprovação é tão grande que se faz um simulado de Língua Portuguesa e Matemática e recupera a nota de todos os alunos da unidade em todas as outras matérias. Sob a benção de todos, sorrindo para o boletim bonito dos alunos. 
            Além do mais, como reprovar um aluno que estuda a distância. Sendo compreensível com as novas tecnologia, vou admitir que o ensino público 100% a distância, como sugeriu o presidente Temer, não é de tudo desprezível, tem um lado positivo, acabaria toda violência de contato físico nas escolas, evitava aglomerações onde os atiradores fazem chacina e o vírus influenza se proliferava menos. Eliminava Desavenças entre colegas por causa de regras injustas e mal aplicadas. Não precisava gastar milhões no lanche escolar nem abria precedente para desvios da verba da merenda escolar, todavia formariam indivíduos para ser profissionais a distância também. 
https://www1.folha.uol.com.br/educacao/2018/03/governo-temer-quer-liberar-ate-40-do-ensino-medio-a-distancia.shtml (acessado em 4/04/2018).
           Quando expus esse comentário para uma classe de terceiro ano do Ensino Médio, uma aluna inteligente sabiamente reconheceu o "xis" da questão. Ana Claudia Disse: "Professor, é melhor ser reprovada na escola, já que tenho a chance de completar o conhecimento que ficou a desejar, do que sair dela deficitária e ser reprovada no mundo pela hora da morte". Depois dessa irrefutável locução, só me restou falar "amém".
          E reafirmando, digo: Educa-se mais, reprovando os incompetentes na escola do que aprovando-os sem mérito. É mais fácil e lucrativo para quem depende das estatísticas iludi-los com prazeres a curto prazo, às duras penas do estudar a fim de lhes alicerçar uma vida promissora no futuro. Dolorida mesmo é a vida real para quem não se preparou!!! Maluco é enfrentar a realidade sem preparo algum!
          Vamos entender aqui a palavra (RE)PROV(AÇÃO)  como a ação de se aplicar à prova novamente. A mediocridade é rapidamente contagiante se tão somente não for combatida eficazmente. Todos nós temos hábitos desagradáveis! E só um hábito corrige o outro. 

Claudeko Ferreira

Enviado por Claudeko Ferreira em 03/08/2012

Reeditado em 22/12/2012

Código do texto: T3812124

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Texto

1. Crônicas

CICATRIZ VIVA, LEMBRANÇA DA CURA ("Nossas cicatrizes servem para nos lembra que o passado foi real." — Hannibal Lecter)

Por Claudeci Ferreira de Andrade

Como posso ser responsável por alguém que conquistei, se essa pessoa, a quem amo, não retorna? Se me perdoa, é porque ainda me quer. Portanto, não se engane exigindo que eu esqueça a partida. O perdão só permanece vivo quando é alimentado pela lembrança do erro. Por isso existem as cicatrizes. Jamais podemos removê-las completamente de nossa vida, pois, se o fizermos, esqueceremos da dor do ferimento e deixaremos de desejar, com sinceridade, a cura completa. Ou então, tornamo-nos vulneráveis demais aos mesmos erros.

Não podemos parar de cativar um ao outro — senão, a vida perde o sentido.

Você pode esconder seus erros do passado dos seus pais, do cônjuge, dos filhos, da igreja, do pastor e do trabalho. Mas chega um momento em que tudo vem à tona, e as pessoas deixam de tratá-lo com a mesma bondade e carinho que demonstraram um dia. Era possível convencer seus amigos e familiares de que você é uma boa pessoa — hipocritamente, talvez. No entanto, depois de velho, nem a si mesmo você conseguirá enganar. Os fantasmas tatuados nas cicatrizes o perseguirão: "Não tenha inveja dos homens perversos!…" (Pv 24:1 BV). Eu nunca fui bom o suficiente para ser perverso. Hoje — como em quase todos os domingos — é assim: me preparo como quem leva fezes para exame. Apenas vou à feira, almoço e sigo o dia sem motivação. Depois de muito ser observado no restaurante, preferi escrever este texto. E falando de fezes — não, não era um sonho. Se fosse, talvez significasse lucro em dinheiro. Mas o que sinto é como se alguém estivesse revirando meus registros — tentando sugá-los. Quem sabe, buscando me pegar em alguma transgressão. Uma acusação a mais requer todos os fatos. E é como se alguém precisasse acompanhar-me mesmo nesta fase produtiva, enquanto os invejosos fazem acordos com amigos, colegas e seguidores. Articulam oportunidades, criam desafios para me derrubar. Mas, já acostumado aos obstáculos, enfrentá-los objetivamente será café pequeno. Estão testando meu senso comum. As discussões de relacionamento podem surgir durante a retrogradação das partes interessadas no meu passado.

E hoje, sinto um leve beicinho. Tudo o que preciso é de um bom advogado. O vento do tempo trará as provas de tudo.

ALINHAMENTO CONSTRUTIVO

1. Amor, Perdão e Cicatrizes:

O texto apresenta uma reflexão sobre o amor, o perdão e as cicatrizes. Explique como esses três elementos se relacionam entre si.

De acordo com o autor, qual a importância de manter as cicatrizes do passado?

Como o perdão pode ser visto como um processo vivo e alimentado pela lembrança do erro?

2. Responsabilidade e Erros do Passado:

O autor questiona sua responsabilidade em relação a alguém que ama, mesmo que essa pessoa não retorne seus sentimentos. Você concorda com essa visão? Por quê?

De que forma podemos lidar com os erros do passado sem nos deixarmos definir por eles?

É possível esconder os erros do passado de todos? Quais as consequências de tal atitude?

3. Hipocrisia e Autoimagem:

O autor critica a hipocrisia de tentar convencer os outros de que somos boas pessoas, quando na verdade não nos sentimos assim. Você concorda com essa crítica? Por quê?

Como a hipocrisia pode afetar nossa autoimagem e nosso relacionamento com os outros?

É possível construir relacionamentos autênticos sem lidar com nossas próprias falhas e imperfeições?

4. Observação e Interpretação:

O autor descreve a experiência de se sentir observado no restaurante e como isso o levou a escrever o texto. Já viveu alguma situação semelhante? Como você interpretou essa experiência?

Qual a importância da observação e da interpretação dos sinais ao nosso redor?

Como podemos usar a autorreflexão para entender melhor nossas emoções e comportamentos?

5. Desafios e Superação:

O autor menciona diversos desafios que enfrenta, como a sensação de ser vigiado, a inveja e as discussões sobre seu passado. Quais estratégias você utilizaria para lidar com essas situações?

Como podemos transformar os desafios em oportunidades de crescimento e superação?

Qual o papel da resiliência na construção de uma vida mais plena e significativa?

Reflexão Adicional:

O texto apresenta uma visão complexa sobre as relações humanas, o amor, o perdão e os desafios da vida. Você se identifica com as reflexões do autor? Por quê?

Quais lições podemos aprender com este texto sobre como lidar com as nossas próprias emoções, erros e relacionamentos com os outros?

Kllawdessy Pherreira

Enviado por Kllawdessy Pherreira em 28/07/2012

Reeditado em 11/05/2024

Código do texto: T3801203

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Kllawdessy Pherreiraagora

Caro Kllawdessy , Sua crônica "Cicatriz Viva, Lembrança da Cura" é uma narrativa profundamente introspectiva e filosófica que aborda temas complexos como perdão, arrependimento e a necessidade de confrontar os fantasmas do passado. Seus escritos transpiram uma angústia existencial pungente, mesclada com insights perspicazes sobre a natureza humana. Permita-me analisar sua obra com o respeito e seriedade que ela merece. O tema central parece orbitar em torno da ideia de que as cicatrizes emocionais, assim como as físicas, são lembranças vívidas de nossas experiências passadas - tanto dos erros cometidos quanto dos processos de cura. Sua ideologia sugere que é essencial abraçar essas lembranças, em vez de tentar apagá-las, pois elas nos forjam e nos tornam mais fortes. Seu estilo narrativo é introspectivo e confessional, embora permeado por aforismos filosóficos densos, como a citação de Hannibal Lecter que abre o texto. As perguntas retóricas iniciais estabelecem um tom angustiado de autoanálise. Sua prosa frequentemente adquire um caráter onírico, mesclando realidade e subjetividade em um fluxo de consciência. Suas metáforas e alegorias são particularmente notáveis, como quando você compara se preparar para ir à feira aos domingos com "levar fezes para exame". Essa imagem crua e visceral transmite a falta de motivação e o sentimento de estar sendo constantemente julgado e examinado. Como elogio, destaco sua capacidade de transmitir emoções complexas e profundas por meio da linguagem. Cada frase parece carregar camadas de significado que convidam o leitor a uma reflexão mais aprofundada sobre os mistérios da existência humana. No geral, parabéns por essa obra introspectiva e crua. Seu texto é um lembrete poderoso de que devemos abraçar nossas cicatrizes como parte integrante de nossa jornada como seres humanos.

José Coelho Fernandeshá 11 anos

Parabéns, belo texto, um verdadeira metamorfose poetica. um forte abraço.

Pedro Costahá 11 anos

Claudeko, seu texto é bastante reflexivo. Estamos vulneráveis a falhas e imperfeições,quando tentamos corrigi-las. A cicatriz é a nódua, às vezes, de uma pequena falha. Gostei. Parabéns! Abraço amigo.