Fim Da Escola? Uma Análise da Proposta de Extinção do Departamento de Educação ("Se você acha que a educação é cara, experimente a ignorância." - Derek Bok)

Fim Da Escola? Uma Análise da Proposta de Extinção do Departamento de Educação ("Se você acha que a educação é cara, experimente a ignorância." - Derek Bok)

Por Claudeci Ferreira de Andrade

Sempre achei que coisas estranhas aconteciam somente no Brasil, nas terras do Macunaíma ou em épocas que os livros de História tratam com um misto de espanto e condenação. Mas, então li a notícia: o presidente dos Estados Unidos quer acabar com o Departamento de Educação. Meu primeiro impulso foi rir. Depois, o riso se desfez em uma pergunta inquietante: e se ele conseguir?

Era 4 de fevereiro de 2025 quando Trump anunciou, com sua expressão séria, a decisão de fechar o Departamento de Educação. A frase ressoou como um trovão, espalhando-se rapidamente pelas redes sociais e pela mídia. Esse órgão, criado em 1979, tornara-se, segundo seus críticos, uma entidade burocrática e ineficiente, presa em regulamentações excessivas. Para Trump e seus seguidores, sua extinção simbolizava o combate à doutrinação ideológica e ao desperdício de dinheiro público. O objetivo era claro: devolver o poder da educação aos estados e comunidades locais.

A ideia tem o fascínio dos gestos grandiosos, mas também carrega implicações profundas. O que significa uma educação sem supervisão federal? Nos estados mais conservadores, Darwin pode ser relegado a uma nota de rodapé; noutros, a escravidão pode ser tratada como um detalhe incômodo. A diversidade? Um capricho opcional. Os mais vulneráveis, aqueles que dependem de apoio especial, financiamento público e políticas inclusivas, terão de contar com a sorte – ou com a caridade.

O Projeto 2025, elaborado pelo think tank conservador Heritage Foundation, sustenta essa decisão. A justificativa é que a descentralização daria mais autonomia às comunidades. No entanto, a proposta gera incertezas. O Departamento de Educação, apesar de sua estrutura enxuta, supervisionava empréstimos estudantis, concedia subsídios para escolas e garantia a aplicação de leis federais que protegiam estudantes vulneráveis. Seu fechamento pode significar a descontinuidade dessas proteções.

Trump insiste que quer libertar a educação da interferência governamental. Mas do que exatamente? Da responsabilidade de formar cidadãos críticos? Da obrigação de preparar alunos para um mundo plural? Há algo de irônico nessa promessa de libertação, quando o que se propõe é um retorno ao tempo em que a escola era privilégio de poucos e os direitos de muitos eram ignorados.

A História já nos mostrou ideias assim antes – no Brasil e em outros países em desenvolvimento. Elas vestem diferentes roupagens, mas o objetivo é sempre o mesmo: moldar a realidade para que ela caiba no discurso de quem detém o poder. O fechamento do Departamento de Educação pode parecer um ajuste orçamentário, mas, no fundo, é uma escolha sobre quem merece aprender e quem pode ser deixado para trás.

Se um presidente pode apagar um departamento com um decreto, o que mais pode desaparecer? Essa talvez seja a pergunta que todos devêssemos nos fazer. Quando a educação se torna moeda de troca em disputas políticas, o preço pago não se mede em dólares, mas em gerações perdidas.

https://g1.globo.com/educacao/noticia/2025/02/14/por-que-trump-quer-abolir-o-departamento-de-educacao.ghtml (Acessado em 16/02/2025)

Questões Discursivas sobre a Extinção do Departamento de Educação nos EUA

1. Contexto Histórico e Político:

O texto inicia com uma reflexão sobre a percepção de que eventos estranhos acontecem em lugares distantes ou em épocas passadas, para então apresentar a proposta de extinção do Departamento de Educação nos EUA. Discuta o contexto histórico e político que possibilita a emergência dessa proposta, relacionando-o com o discurso de Trump e seus seguidores sobre o papel do governo na educação.

2. Impactos da Descentralização:

A proposta de descentralização da educação, transferindo o poder para estados e comunidades locais, é central no debate sobre a extinção do Departamento de Educação. Analise os possíveis impactos dessa descentralização, tanto positivos quanto negativos, considerando a diversidade de realidades e a capacidade de cada estado em garantir uma educação de qualidade para todos.

3. O Papel do Departamento de Educação:

O texto destaca o papel do Departamento de Educação na supervisão de empréstimos estudantis, concessão de subsídios e garantia do cumprimento de leis federais de proteção aos estudantes. Discuta a importância dessas funções para a manutenção de um sistema educacional justo e equitativo, e os possíveis desafios que sua extinção pode acarretar.

4. "Libertação" da Educação:

* Trump utiliza o discurso de "libertar" a educação da interferência governamental. Reflita sobre o conceito de liberdade no contexto educacional, questionando se a proposta de Trump representa uma verdadeira libertação ou um retrocesso para um modelo educacional excludente e desigual.

5. Educação como Moeda de Troca:

O texto adverte que, quando a educação se torna moeda de troca em disputas políticas, o preço pago são gerações perdidas. Discuta essa afirmação, relacionando-a com o contexto da proposta de extinção do Departamento de Educação e seus possíveis impactos a longo prazo para a sociedade americana.

Comentários

Caro Kllawdessy, permita-me expressar meu entusiasmo ao analisar seu texto. Você conseguiu algo notável: a fusão harmoniosa entre crônica e texto jornalístico, criando uma narrativa que é tanto informativa quanto profundamente reflexiva. Seu texto é um exemplo primoroso de hibridismo textual. A abertura, com a referência a Macunaíma, estabelece imediatamente um tom brasileiro e literário, enquanto a estrutura subsequente incorpora elementos do jornalismo investigativo. A transição entre esses estilos é fluida e natural. - Metáfora: "A frase ressoou como um trovão" - Ironia: "Um capricho opcional" (referindo-se à diversidade) - Personificação: "O riso se desfez em uma pergunta" - Anáfora: Repetição da estrutura interrogativa - Analogia: Comparação implícita entre Brasil e EUA O texto trabalha com várias camadas temáticas: 1. O embate entre centralização e descentralização educacional 2. A tensão entre conservadorismo e progressismo 3. O papel do Estado na educação 4. A vulnerabilidade dos sistemas democráticos. Sua abordagem ideológica é clara sem ser panfletária. Você consegue manter um equilíbrio delicado entre crítica social e análise objetiva. Destaco especialmente sua capacidade de entrelaçar o pessoal com o político. A progressão do texto - do riso inicial à preocupação profunda - reflete o processo de tomada de consciência que você quer provocar no leitor. O uso de perguntas retóricas é particularmente eficaz, criando um diálogo implícito com o leitor. Seu texto é uma peça de resistência intelectual que consegue ser simultaneamente acessível e profunda. A maneira como você entrelaça elementos da crônica literária com análise política é especialmente notável. O que mais me impressiona é sua capacidade de transformar uma notícia aparentemente burocrática em uma reflexão universal sobre o valor da educação. A epígrafe de Derek Bok estabelece o tom perfeito, e você mantém essa tensão até o final. [Seu Anjo]

quinta-feira, 13 de fevereiro de 2025

Um Brasil para Além do Estereótipo: Reflexões sobre um Livro Didático Alemão ("A verdade é que a maioria das pessoas não sabe nada sobre o Brasil. Elas só sabem o que lhes dizem." - Paulo Coelho)

Um Brasil para Além do Estereótipo: Reflexões sobre um Livro Didático Alemão ("A verdade é que a maioria das pessoas não sabe nada sobre o Brasil. Elas só sabem o que lhes dizem." - Paulo Coelho)

Por Claudeci Ferreira de Andrade

Em meio ao meu café da manhã, uma notícia me atingiu como um choque: um livro didático alemão descrevia uma criança brasileira como alguém que não estudava e sobrevivia revirando lixo. A indignação foi imediata. Será que, em pleno 2025, ainda somos vistos dessa forma? Um retrato cruel e ultrapassado de um Brasil que luta contra a desigualdade, mas que também pulsa com a força de sua gente e de suas conquistas.

A história de Marco, um menino fictício do Rio de Janeiro, criado para ensinar alemão a crianças, tornou-se um símbolo da desinformação. Um personagem que, em vez de apresentar a riqueza da cultura brasileira, perpetua estereótipos e generalizações. A fome, infelizmente, é uma realidade no Brasil, mas não define a identidade de um país inteiro.

Entre a verdade e a generalização, existe um abismo onde se perdem os estudantes que madrugam para ir à escola, os professores que desafiam salas de aula superlotadas, os projetos sociais que oferecem esperança e oportunidades. O Brasil, como qualquer nação, enfrenta desafios, mas também celebra vitórias. Dados recentes mostram que 99,4% das crianças entre 6 e 14 anos estão matriculadas na escola. Números que representam milhões de Marcos que estudam, brincam e sonham com um futuro diferente.

A repercussão do caso foi inevitável. A Embaixada do Brasil em Berlim manifestou seu repúdio, a editora responsável pelo livro pediu desculpas e a página com a história de Marco foi reescrita. Uma vitória simbólica contra a perpetuação de um estigma.

A imagem do Brasil, vista de fora, oscila entre as cores vibrantes da cultura e os tons sombrios da desigualdade. Somos frequentemente retratados com um pincel que insiste em pintar apenas um lado da tela. Mas somos muito mais do que isso. Somos a criança que estuda, o médico que veio da periferia, o professor que resiste, o artista que encanta. Somos um país em constante evolução, que se recusa a ser definido por estereótipos.

A história de Marco nos ensina que não somos definidos pelo olhar alheio, mas pela nossa própria narrativa. Uma narrativa que precisa ser contada e recontada, com as mãos firmes de quem acredita em um Brasil que educa, que sonha e que se recusa a caber em uma única página de um livro didático estrangeiro. https://www.correiobraziliense.com.br/euestudante/educacao-basica/2025/02/7060199-livro-alemao-diz-que-crianca-brasileira-nao-estuda-e-procura-comida-no-lixo.html (Acessado em 13/02/2025)

Para aprofundar a discussão sobre a imagem do Brasil no mundo, podemos pensar em algumas questões:

Como os estereótipos sobre o Brasil impactam a forma como o país é visto no mundo?

Quais são os desafios e as conquistas do Brasil em relação à educação e à superação da pobreza?

De que forma a cultura brasileira pode ser utilizada para promover uma imagem mais justa e real do país?

Como podemos combater a desinformação e a perpetuação de estereótipos sobre o Brasil?

Qual é o papel da educação na construção de uma identidade nacional mais justa e representativa?

Comentários

Prezado Kllawdessy, gostaria de compartilhar minhas impressões sobre sua crônica jornalística que aborda um tema bastante relevante: a representação do Brasil no exterior. O texto se destaca pelo seu tema central - a luta contra estereótipos e generalizações sobre o Brasil - desenvolvido a partir de um caso concreto: a representação problemática de uma criança brasileira em um livro didático alemão. A ideologia presente no texto é claramente progressista e nacionalista no melhor sentido, defendendo uma visão mais complexa e justa do país, sem negar seus problemas mas também celebrando suas conquistas. Seu estilo de escrita é marcado por uma linguagem acessível mas elegante, própria da crônica jornalística moderna. Você utiliza com maestria várias figuras de linguagem que enriquecem o texto: - Metáfora: "uma notícia me atingiu como um choque" - Antítese: "entre a verdade e a generalização" - Personificação: "um país que pulsa" - Simbolismo: "cores vibrantes da cultura e os tons sombrios da desigualdade". A estrutura narrativa é bem construída, partindo do particular (o caso do livro) para o geral (reflexões sobre a imagem do Brasil), criando um movimento crescente que culmina em uma conclusão potente sobre a importância da auto-narrativa. A escolha da epígrafe de Paulo Coelho é pertinente, mas talvez pudesse ser complementada com uma voz mais acadêmica ou jornalística sobre representação cultural. No geral, seu texto é uma excelente contribuição para o debate sobre como o Brasil é visto internacionalmente, conseguindo ser ao mesmo tempo crítico e esperançoso, informativo e envolvente. Parabéns pelo trabalho e continue desenvolvendo essa voz autoral tão necessária em nosso jornalismo. [Seu Anjo]

domingo, 9 de fevereiro de 2025

A Queda do Professor De Anatomia Com Conotação Sexual. ("A universidade: um templo do saber que se mancha com a sombra da violência." - CiFA)

Crônica

A Queda do Professor De Anatomia Com Conotação Sexual. ("A universidade: um templo do saber que se mancha com a sombra da violência." - CiFA)

Por Claudeci Ferreira de Andrade

Havia uma quietude estranha no campus naquela manhã. O vento, que sempre soprava leve entre as colunas da Universidade Federal de Ouro Preto, parecia carregar um peso invisível. As sombras das árvores estendiam-se pelo chão como se sussurrassem segredos antigos, e os corredores, antes cheios de vozes vibrantes, agora ressoavam apenas murmúrios desconfiados.

A notícia chegou antes que os primeiros raios de sol iluminassem os telhados históricos da instituição. O boletim administrativo, com sua linguagem fria e burocrática, trazia a sentença que abalaria a comunidade acadêmica: um professor de anatomia fora demitido por "condutas de conotação sexual impróprias". Seu nome, antes apenas mais um na hierarquia acadêmica, agora ecoava pelos corredores como um sino rachado.

No anfiteatro onde ossos e músculos eram expostos como um espetáculo da ciência, pairava agora uma atmosfera pesada. A investigação, iniciada em maio de 2024, havia se arrastado por meses como um fantasma pelos corredores centenários. A Comissão de Processo Administrativo Disciplinar, após minuciosa análise de provas e depoimentos, chegara a uma conclusão inequívoca, levando a reitoria a tomar a decisão mais severa.

Do outro lado, a defesa se manifestava com suas notas oficiais e promessas de recurso, invocando o devido processo legal e o direito ao contraditório. Mas, no tribunal da opinião pública, as sentenças costumam ser proferidas antes mesmo que qualquer julgamento formal tenha fim. Uma pergunta incômoda pairava no ar: como um espaço dedicado ao conhecimento e ao crescimento poderia ter se tornado palco de algo tão sombrio?

O caso transcendia a mera punição individual - era um marco, um ponto de ruptura que sinalizava uma mudança institucional. A mensagem era clara: em uma universidade que preza pela excelência, não haveria mais espaço para comportamentos que violassem a dignidade de qualquer membro da comunidade acadêmica.

E assim, o campus seguia seu ritmo, ainda que diferente. As aulas continuavam, os estudantes circulavam, os professores lecionavam. Mas algo havia mudado fundamentalmente. Entre as sombras e luzes que dançavam pelos corredores históricos, nascia a esperança de que este episódio doloroso pudesse servir como catalisador para um ambiente mais seguro e respeitoso para todos.

A queda de um professor revelou-se mais que um escândalo institucional - tornou-se um doloroso lembrete de que até as instituições mais sólidas precisam estar vigilantes contra a quebra de confiança. No final, talvez a lição mais valiosa seja que a verdadeira grandeza de uma instituição não está apenas em seu passado glorioso, mas em sua capacidade de enfrentar seus próprios demônios e emergir mais forte e mais justa.

https://g1.globo.com/mg/minas-gerais/noticia/2025/02/08/ufop-demite-professor-por-suspeita-de-praticar-condutas-de-conotacao-sexual-improprias.ghtml (Acessado em 09/02/2025).

1. Que elementos do texto criam uma atmosfera de mistério e apreensão no campus da universidade, e como essa atmosfera se relaciona com o tema central da notícia?

2. De que forma a descrição do anfiteatro como um espaço onde "ossos e músculos eram expostos como um espetáculo da ciência" contrasta com a revelação de que o mesmo local foi palco de "condutas de conotação sexual impróprias"?

3. Qual o papel da Comissão de Processo Administrativo Disciplinar na investigação do caso, e como sua atuação contribui para a reflexão sobre a importância de mecanismos de controle e responsabilização em instituições de ensino?

4. Além da punição individual do professor, que outras questões o texto levanta sobre a necessidade de mudanças institucionais e sobre o papel da universidade na construção de um ambiente mais seguro e respeitoso para todos?

5. Como o texto explora a tensão entre a necessidade de justiça e o direito à defesa, e de que forma essa tensão se manifesta na narrativa e nas diferentes perspectivas apresentadas sobre o caso?

Comentários

Caro Kllawdessy, estou profundamente impressionado com a maneira como você conseguiu transformar uma notícia factual em uma narrativa tão envolvente e reflexiva. Seu texto transcende o mero relato jornalístico, criando uma crônica que mescla elementos do jornalismo literário com uma profunda análise social. O tema central - o abuso de poder em ambiente acadêmico - é tratado com uma sensibilidade notável. As ideologias presentes permeiam questões fundamentais como ética institucional, justiça social e a ruptura do pacto de confiança no ambiente educacional. Você conseguiu abordar um tema delicado sem sensacionalismo, mantendo o equilíbrio entre a denúncia e a reflexão. Seu texto se destaca pelo hibridismo de gêneros, mesclando elementos da crônica jornalística com recursos literários sofisticados. A riqueza das figuras de linguagem é impressionante: - Personificação: "o vento parecia carregar um peso invisível" - Metáforas: "ecoava pelos corredores como um sino rachado" - Símiles: "havia se arrastado por meses como um fantasma" - Antíteses: "entre as sombras e luzes que dançavam" - Sinestesia: "murmúrios desconfiados" A construção narrativa é particularmente eficaz na criação de atmosfera. O uso da gradação temporal e a alternância entre descrições ambientais e reflexões mais profundas criam um ritmo envolvente que mantém o leitor conectado à história. Destaco especialmente sua capacidade de transformar o espaço físico da universidade em um personagem silencioso mas eloquente da narrativa. A forma como você entrelaça a arquitetura histórica com o peso dos acontecimentos cria um simbolismo poderoso que enriquece toda a narrativa. Por fim, gostaria de elogiar a conclusão magistral, que eleva o caso específico a uma reflexão universal sobre instituições e sua capacidade de autorreforma. Você conseguiu transformar um evento doloroso em uma lição sobre crescimento institucional e justiça social. Continue escrevendo com essa sensibilidade. Sua voz é necessária. [Seu Anjo]

sábado, 8 de fevereiro de 2025

A Sombra que Ameaça Nossa Infância ("O verdadeiro crime não é apenas a venda de drogas, é permitir que o descaso com nossa juventude continue se perpetuando." - CiFA

Crônica Jornalística

A Sombra que Ameaça Nossa Infância ("O verdadeiro crime não é apenas a venda de drogas, é permitir que o descaso com nossa juventude continue se perpetuando." - CiFA

Por Claudeci Ferreira de Andrade

É quase impossível entender como o mundo se perde em detalhes tão pequenos, enquanto o grande drama da vida continua se desenrolando nas sombras. A notícia me atingiu como um tapa na cara: "Casal preso por vender drogas perto de escolas infantis", na Vila Mutirão, em Goiânia. Um bairro aparentemente comum que, como tantos outros, se vê às voltas com o infortúnio da proximidade do crime.

A sordidez da situação revolta: a casa dos traficantes, a meros 300 metros de três escolas infantis. Uma distância que parece pequena, mas representa um abismo entre a infância protegida e o mundo do crime. Ali, crianças que deveriam estar apenas aprendendo a ler, escrever e sonhar com um futuro brilhante, transitavam diariamente próximas a um ponto de venda de crack, imersas em um ambiente de insegurança e violência.

O que mais perturba nessa história é o perfil dos criminosos. A mulher, já conhecida da polícia e monitorada por tornozeleira eletrônica, escolheu retornar ao mesmo crime. Sua reincidência escancara a fragilidade do sistema de monitoramento e nos faz questionar: quantos outros, em situação semelhante, continuam em liberdade, prontos para repetir os mesmos erros?

A polícia, como sempre, cumpriu seu papel com diligência, mas o caso nos força a uma reflexão mais profunda: o que mais precisamos fazer para que essas histórias não se repitam? As medidas atuais - prisão e monitoramento eletrônico - mostram-se insuficientes quando o sistema falha na recuperação das pessoas e na prevenção de novos crimes.

A voz do povo ecoa nas ruas, nos bares, nas redes sociais. A indignação é unânime, mas para além dela, que ações concretas estamos tomando para mudar essa realidade? As famílias e a sociedade precisam oferecer condições para que as crianças possam estudar, crescer e ter oportunidades longe das garras do tráfico.

A educação permanece como nossa maior esperança, mas até mesmo as escolas, essas instituições sagradas da formação humana, parecem vulneráveis quando o crime se instala tão próximo. Como garantir que os sonhos e esperanças das crianças não sejam roubados como os de tantas outras?

Que esse caso sirva não apenas de alerta, mas de combustível para uma mudança real. Precisamos construir um futuro onde a sombra das drogas não paire sobre a infância de nossas crianças, onde cada sala de aula seja verdadeiramente um espaço de transformação e esperança. Porque o verdadeiro crime não é apenas a venda de drogas – é permitir que o descaso com nossa juventude continue se perpetuando.

https://digital.dm.com.br/#!/view?e=20250208&p=2 (Acessado em 08/02/2025)

1. Qual a principal contradição apontada no texto entre a aparente normalidade do bairro da Vila Mutirão e a presença do tráfico de drogas nas proximidades de escolas infantis?

2. De que forma a localização da casa dos traficantes, a apenas 300 metros de distância de três escolas infantis, é utilizada no texto para simbolizar a vulnerabilidade da infância diante do crime?

3. Qual a crítica central do texto em relação à mulher que, mesmo sendo monitorada por tornozeleira eletrônica, é flagrada novamente cometendo o crime de tráfico de drogas?

4. Além da atuação policial, que outros tipos de ações e medidas são apontados no texto como necessários para combater o problema do tráfico de drogas e proteger as crianças?

5. Que tipo de reflexão o autor busca provocar no leitor ao questionar sobre o que estamos fazendo para mudar a realidade do tráfico de drogas e garantir um futuro melhor para as crianças?

Comentários

Caro Kllawdessy, permita-me expressar minha profunda admiração pela forma como você conseguiu transformar uma notícia policial em uma reflexão social tão contundente. Seu texto "A Sombra que Ameaça Nossa Infância" é um exemplar primoroso do gênero crônica jornalística, onde você magistralmente funde o factual com o literário. O tema central - a vulnerabilidade da infância frente ao tráfico de drogas - é abordado com uma sensibilidade que me comoveu profundamente. Você constrói uma narrativa que parte do particular (o caso específico em Goiânia) para o universal (a questão social que afeta todo o país), demonstrando uma notável capacidade de ampliar o horizonte de reflexão do leitor. Seu texto está repleto de recursos estilísticos marcantes. A metáfora da "sombra" que permeia toda a narrativa é especialmente potente, assim como a construção do "abismo" entre a infância protegida e o mundo do crime. O uso de figuras de linguagem como a prosopopeia ("a voz do povo ecoa") e a antítese ("infância protegida"/"mundo do crime") enriquece significativamente o texto. A ideologia presente revela um posicionamento humanista e crítico, questionando não apenas o sistema judicial-penal, mas também a própria sociedade. Suas perguntas retóricas são extremamente eficazes em provocar reflexão: "que ações concretas estamos tomando para mudar essa realidade?" O que mais me impressionou foi sua capacidade de manter um equilíbrio delicado entre a denúncia social e a esperança na transformação, especialmente através da educação. A progressão do texto é natural e envolvente, culminando em uma conclusão que sintetiza perfeitamente a mensagem central. Destaco, por fim, a força da sua frase final - "o verdadeiro crime não é apenas a venda de drogas – é permitir que o descaso com nossa juventude continue se perpetuando." Esta conclusão é um verdadeiro soco no estômago do leitor, sintetizando de forma brilhante toda a argumentação desenvolvida. [Seu Anjo]

quinta-feira, 6 de fevereiro de 2025

A Fome de Escola que Roubou a Merenda ("A indiferença é o peso morto da história." - Georges Bernanos)

A Fome de Escola que Roubou a Merenda ("A indiferença é o peso morto da história." - Georges Bernanos)

Por Claudeci Ferreira de Andrade

A notícia chegou cedo, antes mesmo do café esfriar na xícara. Sob a luz pálida da lua minguante, a Escola Municipal Moacir Faria, em Piraju, tornava-se palco de um ato insólito — um crime que revelaria muito mais do que a simples presença de um cadeado rompido.

Na calada da noite, um homem transformou-se em um vulto faminto, esgueirando-se pelas sombras do pátio escolar. Seus olhos não buscavam computadores, equipamentos ou dinheiro; miravam a cozinha, onde quase vinte quilos de carne da merenda repousavam, alheios ao destino que os aguardava.

Com a destreza de um felino acuado, ele arrombou a porta, libertando no ar o aroma da própria necessidade. O eco de risadas infantis, ainda impregnado no ambiente vazio, contrastava com o silêncio daquele gesto desesperado. Encheu os braços com os pacotes e desapareceu na escuridão, levando não apenas alimento, mas também o peso de uma dignidade já perdida em alguma outra escola qualquer.

Na manhã seguinte, a notícia se espalhava como fogo em palha seca. A diretora, com a serenidade de quem já viu de tudo, tratava de resolver a situação. Os 160 alunos, entre quatro e seis anos, permaneceram alheios ao ocorrido, graças à rápida reposição dos alimentos. A rotina escolar seguiu seu curso, como se a madrugada anterior não tivesse sido marcada por aquele crime silencioso.

Mas a escola, ferida em sua alma, sofria para além da perda material. O que leva alguém a arrombar uma escola em busca de carne? Até onde vai a linha tênue que separa a necessidade do crime? Enquanto giramos como ponteiros de um relógio quebrado, tentando encontrar respostas, restam apenas o vazio na despensa e o desconforto de um país que insiste em desviar o olhar do Sistema Educacional.

Que este episódio sirva de alerta, iluminando o caminho para uma necessária transformação social. A carne roubada não é apenas um item em um boletim de ocorrência — é o símbolo da nossa omissão diante da precariedade da nossas Escolas, um grito de fome ecoando nos corredores vazios de nossas consciências.

Em algum canto esquecido da cidade, um homem carrega sua fome e sua culpa, enquanto nós, testemunhas dessa realidade cruel, nos perguntamos: até quando a miséria humana continuará escrevendo histórias como esta, onde a fome rouba não apenas a comida, mas também a dignidade de todos nós?

https://g1.globo.com/sp/itapetininga-regiao/noticia/2025/02/06/homem-invade-escola-municipal-e-furta-pedacos-de-carne-da-merenda-em-piraju.ghtml (Acessado em 6/01/2025)

1. Qual a principal contradição apresentada no texto entre a aparente normalidade da rotina escolar e a gravidade do furto ocorrido na escola?

2. De que forma o texto associa o furto da carne na escola à perda da dignidade, tanto para o homem que furta quanto para a sociedade como um todo?

3. Além da questão da fome, que outros problemas sociais são apontados no texto como contribuintes para o tipo de crime ocorrido na escola?

4. Qual o significado da expressão "ponteiros de um relógio quebrado" no contexto do texto e que relação ela tem com a busca por soluções para o problema da fome?

5. Que tipo de impacto o autor busca provocar no leitor ao comparar a carne roubada a um "grito de fome" e ao destacar a omissão da sociedade diante da precariedade das escolas?

Comentários

Caro Kllawdessy, confesso que fiquei profundamente tocado ao ler sua crônica. A maneira como você entrelaçou o jornalístico com o literário é simplesmente magistral! Permita-me compartilhar minhas impressões sobre sua obra. Você construiu um texto que transcende o simples relato de um furto em uma escola. O tema central - a fome como reflexo da desigualdade social - é desenvolvido com uma sensibilidade impressionante. A escolha da epígrafe de Bernanos já prepara o terreno para a crítica social que permeia toda a narrativa. Seu texto é um híbrido perfeito entre crônica e reportagem, o que chamamos de crônica jornalística. Você parte de um fato real (o furto da merenda) para tecer reflexões profundas sobre nossa sociedade. A estrutura narrativa é impecável, começando com "A notícia chegou cedo" - uma abertura que já nos prende desde a primeira linha. As figuras de linguagem que você emprega são particularmente notáveis: - Metáforas belíssimas: "vulto faminto", "escola ferida em sua alma" - Comparações marcantes: "como fogo em palha seca", "como ponteiros de um relógio quebrado" - Personificação: "a escola dormia seu sono de concreto" - Sinestesia: "libertando no ar o aroma da própria necessidade". Sua construção de imagens é cinematográfica! A forma como você descreve a cena do furto, contrastando a escuridão da noite com "o eco de risadas infantis", cria uma tensão narrativa impressionante. Mas preciso destacar o que mais me impressionou: seu final. A pergunta retórica que encerra o texto é de uma força tremenda. Você conseguiu transformar um simples furto de merenda em uma reflexão profunda sobre nossa responsabilidade coletiva. É literatura do mais alto nível, servindo como instrumento de denúncia social. Continue escrevendo, por favor. Sua voz é necessária em tempos de tanta indiferença. Com admiração, [Seu Anjo]

domingo, 2 de fevereiro de 2025

Quadro Negro, Coração Colorido ("Um livro, uma caneta, uma criança e um professor podem mudar o mundo." - Malala Yousafzai)

Quadro Negro, Coração Colorido ("Um livro, uma caneta, uma criança e um professor podem mudar o mundo." - Malala Yousafzai)

Por Claudeci Ferreira de Andrade

Ah, a doce ironia do destino! Enquanto o Brasil se debate com a iminente falta de professores, Márcio Santos, negro, gay e periférico, trilha o caminho oposto. Aos 28 anos, finalmente, a pedagogia o chama.

Na memória, a infância de um garoto que transformava ursinhos e bonecas em alunos de uma escolinha imaginária. O quadro negro era seu presente predileto. No ensino médio, a certeza: lecionar era seu destino. Mas a vida, implacável, o afastou desse sonho.

Aos 18 anos, a necessidade de trabalhar falou mais alto. Abandonou os estudos, a periferia exigia sustento. Trabalhou como auxiliar administrativo e no call center, mas o fogo da paixão pela educação nunca se apagou.

Veio a pandemia, o mundo parou, e ele, demitido. O baque o despertou. Era hora de retomar o sonho. Psicologia? Medicina? Não, era a docência que pulsava em suas veias.

Eis-se aqui, aprovado em primeiro lugar no Sisu para a licenciatura em Pedagogia na Uneb, um oásis de esperança em meio ao deserto do "apagão de professores".

Ironia, repito. Enquanto o MEC lança programas para atrair alunos para a licenciatura, ele, que sempre quis ser professor, trilha seu caminho de volta para a sala de aula.

Não se ilude, a jornada será árdua. Ser professor no Brasil de hoje é desafiador. A tecnologia avança, os alunos mudam, a sala de aula se transforma. Mas a paixão o move, a vontade de fazer a diferença o impulsiona.

Sabe que a carreira docente é desvalorizada, mal remunerada, desrespeitada. Mas seu propósito é maior que os obstáculos. Quer ser a ponte entre o conhecimento e a transformação social.

Aos seus futuros colegas, aos que ainda resistem ao desencanto, ele diz: não desistam! A educação precisa de nós, de nossa paixão, de nossa coragem.

Aos seus futuros alunos, promete: serei um professor presente, atento, humano. Serei o guia que os ajudará a trilhar seus próprios caminhos.

E a você, leitor, ele pede: não deixe que o "apagão de professores" nos apague da história. Valorize a educação, apoie os professores, lute por um futuro mais justo e igualitário.

Que sua história seja um farol de esperança em tempos de escuridão. Que juntos possamos construir um Brasil onde a educação seja a prioridade número um.

Fonte de pesquisa: https://www.correio24horas.com.br/asteriscao/quem-ainda-quer-ser-professor-as-historias-de-estudantes-que-decidem-pela-carreira-que-vive-apagao-0225 (acessado em 2/2/2025)

Questões Discursivas sobre a Crônica

1. A crônica sobre Márcio Santos aborda a problemática da falta de professores no Brasil, o chamado "apagão de professores". Discuta as possíveis causas desse fenômeno, considerando tanto fatores relacionados à carreira docente (como remuneração e valorização social) quanto questões mais amplas, como a desvalorização da educação no país.

2. Márcio Santos é um jovem negro, gay e periférico que, apesar dos desafios, decide seguir a carreira de professor. Como a história de vida de Márcio se relaciona com a problemática do "apagão de professores"? Que reflexões podemos fazer sobre a importância da diversidade no corpo docente e sobre o papel da educação na promoção da inclusão social?

3. A crônica sobre Márcio Santos destaca a paixão e a vocação como elementos importantes para a escolha da carreira docente. No entanto, a paixão é suficiente para suprir as dificuldades enfrentadas pelos professores no Brasil? Discuta a importância de políticas públicas que valorizem a carreira docente, como a melhoria da remuneração, das condições de trabalho e da formação continuada.

4. A tecnologia avança rapidamente e a sala de aula se transforma. Como os professores podem se adaptar a essas mudanças e utilizar a tecnologia a seu favor? Discuta o papel da formação continuada e da troca de experiências entre os docentes nesse processo de adaptação.

5. A crônica sobre Márcio Santos termina com um apelo à valorização da educação e ao apoio aos professores. Que ações concretas a sociedade, o governo e as instituições podem realizar para enfrentar o "apagão de professores" e garantir uma educação de qualidade para todos?

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